本书最初吸引我的是副标题，我希望了解：批判性思维领域的专家是如何看待“人工智能时代人机关系矛盾冲突”、对策建议是什么。遗憾的是，本书没有相应内容，作者自己也坦诚对AI不怎么了解，如前言：我不是人工智能领域的专家，最终并不清楚人类的工作会被剥夺以及被剥夺到何种程度（P6）。然而，作者和我们许多人一样，深深忧虑一个问题：如果人工智能的发展“要在所有层面上取代人类”，无疑将会引起严重失业问题-----人是被抛入这个世界的，对于青少年显然不公平。所以就像作者观点：正是思考“作为人类我的特长是什么”的时候。

批判性思维，是一门超级跨学科课程。我特别欣赏一个关于“批判性思维”知识结构的观点：没有任何单一的研究领域或学术门类可以独占思维领域。许多学科都未这桌圣餐提供了佳肴。我们共享的佳肴越多，我们进行的思维将会变得越好（Gary Kirby&Jeffery Goodpaster，2016）。简言之，由于庞大知识体系，想有效开展批判性思维教学是困难工作，儿童教学则难上加难。我个人认为：作为日本儿童批判性思维教育专家（担任日本儿童思考能力教育推进委员会代表，日文：“子どもの考える力教育推進委員会”），作者很好的办到了这点。

她给出的五个正文章节分别是：

独立思考的基础一一观察·思考·提问；发现规则的能力一一训练创造力；找到本质一一解决复杂问题；发现无懈可击的“依据”一一锻炼批判性思维；培养语言表达能力一一了解你的语言

那么，可以得出：小学生修炼批判性思维最重要的培养目标，作者观点是：好奇心（1）、简单推理（2）、实证精神（34）、互动（5）。这里，我们综合南京中华中学徐飞老师的观点，他认为中学生批判性思维培养聚焦三个要点：会质疑、重实证、讲逻辑（是我看到第一家官宣开批判性思维专门课程的公办学校，他2016年申请到了中学生批判性思维的社科项目）。这么看来，英雄所见略同。

方向没问题，内容更没有问题。该书很强调游戏教学和情境教学，每个知识点都是在儿童熟悉的语境中讨论的，比如《灌篮高手》台词的依据是什么，怎么用一个问题考察医生是否靠谱，等等。同时，本书没有任何专业术语。总的来说，这本书非常适合：儿童批判性思维教育者，比如专职教师、孩子家长。其中的教学方法、案例，则适合所有青少年批判性思维教育者。低年级孩子阅读，可能略有难度。

如果说正文是给读者看的，前言和结束语更像是给同行看的。

作者在前言中，非常忧虑日本社会重视所谓的“正确主义”（P5），“正确主义”的观点认为：无论什么问题，其中一定存在正确答案。不仅是学校，社会和商界都相信世间存有一套“标准答案”。人们一直以来都认为毫无偏差地命中“正确答案”就是好的，也认为那些与众人保持一致的人是“优秀”的。在结束语中，作者则坦诚了日本语由于自身语言问题，导致使用者的思维模糊现象。我猜这大概是东亚文化都存有的。分别对应哲学和社会学的：“唯一真理观”，从众效应，语言与思维关系问题。