教育部人文社会科学研究优秀成果奖申报书

二、成果简介（限500字） 本成果直面“双创”国家战略下高校创新创业教育课程体系建设的核心问题。研究以国际公认的创业教育之父Jeffry Timmons的课程体系建设原则为理论镜鉴，通过系统剖析，首次明确指出现阶段我国高校创新创业课程体系存在三大深层困境：课程内容配比“碎片化”，缺乏系统性的知识整合与能力进阶设计；课程开展形式“表面化”，互动性、体验性与探索性深度不足；创业实践环节“孤岛化”，资源保障与生态支持严重缺失。 这些困境精准切中了当前创新创业人才培养的痛点。 基于问题诊断，成果创新性地提出了“三维协同”的破解路径：构建“差异化分类授课系统”，实现通识、嵌入、专业、实战四层次课程的有机衔接；推动“深度融合式校企合作”，将产业真实问题、企业导师资源、市场检验标准引入教学全过程；搭建“全过程创业实践保障平台”，整合校内外资源，提供从创意孵化到项目落地的持续性支持。成果不仅丰富了创业教育理论的本土化阐释，更为高校优化创新创业课程体系提供了清晰、可操作的实施框架，对提升人才培养质量、服务国家创新驱动发展战略具有明确的指导价值。

三、主要研究内容、学术价值及应用价值1. 主要研究内容： 理论框架构建： 系统梳理并引入Jeffry Timmons创业课程体系的核心原则，确立“机会识别、资源整合、团队构建”三位一体的分析视角，作为评估我国高校课程体系的标尺。 现状与困境诊断：通过理论分析与案例考察，深刻揭示我国高校“双创”课程在内容结构、教学形式、实践环节三个维度上的系统性不足，论证其制约人才培养质量的机理。 建设路径设计：提出“系统性重构、深度化互动、生态化支撑”的核心思想，详细阐述了以学生成长轨迹为主线的分层分类课程模块设计、以“校企共育”为特征的沉浸式教学模式改革、以及以“资源矩阵”为依托的实践保障机制构建等具体措施。

2. 学术价值： 理论融合与创新： 将国际前沿的创业教育理论与中国高等教育现实情境相结合，实现了Timmons理论的本土化应用与拓展，推动了创业教育研究的情境化与深化。 问题剖析的深度：超越对创新创业教育表面问题的讨论，从课程体系的内在逻辑与结构缺陷入手，进行了更具学理性的根源性剖析，提升了该领域研究的理论深度。 框架构建的系统性：所提出的“困境-路径”分析框架与“三维协同”解决方案，体系完整、逻辑自洽，为后续相关研究提供了可借鉴的分析工具和理论模型。

3. 应用价值： 高校课程改革指南：为各类高校（特别是应用型本科院校）诊断自身创新创业教育短板、系统规划和升级课程体系提供了明确的路线图与实践参考。 教育政策制定参考：研究成果所揭示的困境和提出的路径，可为教育行政主管部门优化“双创”教育政策、配置资源、评估成效提供实证依据和决策参考。 人才培养质量提升：直接助力于解决创新创业教育“形式化”“浅层化”问题，促进培养学生的创新思维、创业精神与实战能力，提高人才培养与社会需求的契合度。 校企协同育人示范：提出的深度校企合作模式，为打破产学研壁垒、建立可持续的协同育人机制提供了可行方案。

四、社会影响与效益 学术影响： 成果在《大理大学学报》正式发表后，已被[请填写，例如：中国知网收录，下载量XXX次，被引X次]，引起了国内同行学者对创业课程体系系统化建设的关注与讨论。 实践影响： 成果核心观点与建议已在[请填写申报人所在单位或合作单位名称]的创新创业教育改革中得到部分应用或采纳，对优化本校课程设置、加强实践教学环节产生了积极推动作用（指导修订了XX专业培养方案、推动了XX创业实践平台建设等）。 社会效益：研究成果紧扣国家“大众创业、万众创新”战略，致力于破解人才培养关键环节的难题，对营造创新文化、培育经济新动能具有潜在的社会效益。通过促进高校人才培养模式改革，间接服务于区域经济社会发展对创新型、实战型人才的需求。