在我国加快建设创新型国家、培养创新型人才的战略背景下，培育学生批判性思维能力是国家实现人才强国战略的重要环节。由于中外学术界已证实：批判性思维水平与学业成就，显著正相关，因此，这篇短文①指出我国学术论文中使用最高频的批判性思维标准化量表，同时，②整理利用同一量表的30篇研究论文、③汇总不同类型学校不同专业不同年级的测量分数。

动机：个人计划从事青少年批判性思维教育，由于硕博图情背景，因此优先梳理批判性思维教育的已有学术成果。为了以后评估自己的教学效果，就找适当工具并汇总得分，方便以后使用。

批判性思维水平与学业成绩，显著正相关

信念来自中外学术界的元分析研究（Meta-analyses）。文献证据如下：

①Veli Batdı等2024年发表的《Evaluation of the effectiveness of critical thinking training on critical thinking skills and academic achievement by using mixed-meta method》采用混合元分析（mixed-meta method），纳入2004-2023年41篇实验/准实验文献，28篇定性研究论文

②Chamdani M等2022年发表的《Meta-Analysis Study: The Relationship between Reflective Thinking and Learning Achievement.》纳入了2012-21年22篇实验/准实验文献。

③Ali Orhan等2022年发表的《The Relationship between Critical Thinking and Academic Achievement: A Meta-Analysis Study》纳入2015到2020年47篇实验/准实验文献。

④韩笑的论文《批判性思维与学业成就关系的元分析》纳入了1970-2023年69篇中外实验/准实验文献。

四项元分析相同结论：不同学段，批判性思维水平与学业成就，均存在显著正向相关关系。

批判性思维标准化定量评估工具

目前看了小几百篇相关论文，可确定：由香港理工大学彭美慈教授等在2004年制订的“批判性思维能力测量表”(CTDI-CV, Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version)，是最我国论文中最高频使用的。就像AI或NLP领域的基准测试集，用大家都用的工具，才能衡量比较。

批判性思维包括倾向和能力两方面。CTDI-CV测量的是批判性思维倾向与专业无关。批判性思维能力测量一般需要结合具体专业，自行定制。但前者足够了。

分数汇总

基本假设：郭胜利、范会勇在第二十三届全国心理学学术会议上被录用的会议论文《我国学生批判性思维水平变迁的横断历史研究》[2]，对2005年至2019年170篇使用批判性思维向量表的研究进行了元分析，指出15年来我国学生群体批判性思维倾向总体变化趋势不明显。所以收了2015至今的30篇论文，这些论文都使用的是CTDI-CV。

数据搜集原则：

1、排除了大量来自医学领域的论文。这是由于彭美慈教授等10个作者全部来自护理领域，所以我国护理领域乃至整个医学领域，大规模利用CTDI-CV来辅助改进教学，随后才渗透到其他领域。我硕博研究情报学理论与方法，认为该方法知识的扩散现象与“图情的CITESPACE”如出一辙。我认为：图情人皆擅长CITESPACE了，推理得到，CTDI-CV测量医学生/护生的得分结果，对非医学生/护生没有参考价值。（学生没少测，会有社会期望偏差Social Desirability Bias）

2、基于CTDI-CV再改编的，不收录，必须原版。

3、大量论文是准实验/实验论文，只收录对照组干预前的测量结果，实验组前后都没意义。

数据汇总表如下，示例：

格式：文献见刊年份、论文提名、被试学校（作者单位）、被试专业、问卷数量、年级、七项均分、总分均分。

适用场景和注意事项：

1、适用场景：第一堂课测量，最后一次课测量，进而评价授课效果。有对照组、教学有创新且有效果，可以考虑发教改小论文了。

2、问卷最好打乱、隐藏真实意图，问卷星有标准模板，这样好避免社会期望偏差，即：被试迎合实验者。因为看了不少，一些研究的提升效果过于离谱。

其他1：

我旨在搜集初中高中的，本科随手整理的，但看到新的会不断补充，可关注我个人公众号“哲学有用论”。初高中的可以给自己小孩测测，掌握不同类型初高中不同年级的分数，还挺有意义的。但这些数据主要来源于师范生的硕士论文，所以得晚一些。

其他2：

Loyalka, P., Liu, O.L., Li, G. et al. Skill levels and gains in university STEM education in China, India, Russia and the United States. Nat Hum Behav 5, 892–904 (2021).

这篇文章发在NATURE子刊，是一项大规模跟踪调查，论文得出中国学生经过大学学习，毕业时批判性思维能力显著下降，能力水平被俄罗斯学生反超，当年引起不小风波。因为搜集数据，我也发现了，有的论文按年级算分，大四的成绩居然比大一的差.....

参考文献：

[1]彭美慈,汪国成,陈基乐,等.批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J].中华护理杂志,2004,(09):7-10.

[2]郭胜利,范会勇. 我国学生批判性思维水平变迁的横断历史研究[C]//第二十三届全国心理学学术会议论文集. 2021:1191-1192.

30篇论文中的CTDI-CV得分.xlsx