Can, G., & Walker, A. (2011). A model for doctoral students’ perceptions and attitudes toward written feedback for academic writing. Research in Higher Education, 52(5), 508–536. https://doi.org/10.1007/s11162-010-9204-1

在Gulfidan Can和Andrew Walker的研究中，通过结构方程模型（Structural Equation Modeling, SEM）分析，最终确定了一个包含八个因素的模型，用以描述博士生对学术写作书面反馈的感知和态度，以及这些因素如何影响他们的修订决策和其他相关因素。以下是这八个因素的详细介绍：

1. 对批判性反馈的态度（Attitudes-Critical Feedback）

- 定义：该因素反映了学生对批判性或负面反馈的情感反应，包括对情绪、自信心和动机的影响。

- 关键发现：

- 62%的学生表示批判性或负面反馈会影响他们的情绪。

 - 38%的学生感到收到批判性反馈会让他们感到尴尬。

- 34%的学生表示批判性反馈会降低他们的自信心。

- 26%的学生认为没有建设性建议的负面反馈是对个人的攻击。

- 25%的学生害怕收到批判性反馈。

- 24%的学生表示批判性反馈会降低他们继续写作的动力。

- 影响：对批判性反馈的负面态度会减少学生主动寻求反馈的意愿，并影响他们在修订过程中对反馈的考虑。

2. 写作动机（Motivations）

- 定义：该因素涉及学生进行学术写作的内在动机，包括对学科的贡献、个人学术成长和在学术界获得认可的渴望。

- 关键发现：

- 学生的主要动机包括：为学科领域贡献知识（93%）、与他人分享想法或发现（87%）、获得作为学者的经验、技能和知识（48%）、在学术界获得认可（39%）。

- 影响：强烈的写作动机正向影响学生主动寻求反馈的意愿，并在收到反馈后更积极地进行修订。

3. 学科部门的机会（Department）

- 定义：该因素反映了学生对所在学科部门中与教师共同撰写学术论文的机会的感知。

- 关键发现：

- 学生普遍认为，教师经常与学生共同撰写学术论文（81%），并且他们被邀请与教师共同撰写论文（82%）。

- 影响：感知到更多的合作写作机会会增强学生的写作动机，并增加他们主动寻求反馈的意愿。

4. 寻求反馈的态度（Asking for Feedback）

- 定义：该因素描述了学生在学术写作过程中主动寻求反馈的频率和意愿。

- 关键发现：

- 85%的学生表示他们会主动寻求多人的反馈。

- 74%的学生表示他们会多次寻求反馈。

- 56%的学生表示他们会在写作的不同阶段寻求反馈。

- 影响：积极寻求反馈的态度正向影响学生对反馈提供者的信任和反馈的利用。

5. 反馈提供者的帮助意愿（Provider-Help）

- 定义：该因素涉及学生对反馈提供者愿意帮助他们的时间和意愿的感知。

- 关键发现：

- 94%的学生认为反馈提供者是否愿意帮助他们是一个重要因素。

- 74%的学生认为反馈提供者是否有时间提供反馈是一个重要因素。

- 影响：学生更倾向于寻求那些愿意帮助且有时间的反馈提供者的反馈。

6. 反馈提供者的知识水平（Provider-Knowledge）

- 定义：该因素反映了学生对反馈提供者在他们论文内容领域的知识水平的重视程度。

- 关键发现：

- 46%的学生认为反馈提供者对论文内容领域的知识水平是一个重要因素。

- 36%的学生认为反馈提供者是否在同一学科是一个重要因素。

- 影响：虽然知识水平重要，但学生更重视反馈提供者的技能和个性。

7. 反馈提供者的技能（Provider-Skill）

- 定义：该因素涉及学生对反馈提供者在写作、思考、组织和分析方面的技能的感知。

- 关键发现：

- 74%的学生认为反馈提供者的写作技能是一个重要因素。

- 66%的学生认为反馈提供者的写作风格是一个重要因素。

- 57%的学生认为反馈提供者的思考、组织和分析技能是一个重要因素。

- 影响：学生更倾向于寻求那些具有较高技能水平的反馈提供者的反馈。

8. 反馈提供者的个性（Provider-Personality）

- 定义：该因素反映了学生对反馈提供者个性和信任度的感知。

- 关键发现：

- 69%的学生认为反馈提供者是否负责任是一个重要因素。

- 68%的学生认为是否信任反馈提供者是一个重要因素。

- 41%的学生认为是否喜欢反馈提供者的个性是一个重要因素。

- 影响：学生更倾向于寻求那些他们信任且个性相符的反馈提供者的反馈。

模型关系总结

- 学科部门的机会正向影响写作动机，进而正向影响寻求反馈的态度。

- 寻求反馈的态度正向影响反馈提供者的帮助意愿。

- 对批判性反馈的态度负向影响寻求反馈的态度，并正向影响修订决策-外部因素。

- 写作动机正向影响修订决策-理由因素。

- 反馈提供者的个性正向影响寻求反馈的态度。

通过这个八因素模型，研究揭示了博士生在学术写作中对书面反馈的复杂感知和态度，以及这些因素如何相互作用，影响他们的写作过程和结果。