思考能力培养当成为大学生教育的一个重要内容

王德华

应邀给学院举办的暑期学校上一堂课。学员是大二以上的本科生，也有部分低年级的研究生。

无论是讲课还是作报告，首先要考虑听众的需求和接受程度，按照讲座的目的和面向的听众，组织报告内容。暑期学校的目的是开拓学生的视野，了解相关学科领域的研究进展，培育创新精神。

我的研究领域是动物生理生态学，主要研究野生动物对环境的生理适应，尤其是极端环境的适应，如高寒、高温、寒冷等。所以报告内容在简单介绍学科的内涵、范围、思想方法等基础理论的基础上，重点分享了我们团队对青藏高原小型哺乳动物的生理适应、内蒙古草原小型哺乳动物的生理适应等研究成果。通过研究案例，让学生理解提出科学问题、设计实验、收集数据、分析结果、得到结论等科学研究的基本过程，体会科学研究的严谨和探索未知的乐趣。

在报告后的交流阶段，学生的问题还是很有深度的，如有学生问，生态学层次如此多而庞大，从分子、个体、种群到群落、生态系统等，动物（生物）的生存环境和面临的影响因素也是复杂多样，那么在研究中如何确定哪些科学问题是最重要的？如何在野外进行控制实验？控制实验时如何选择要控制的变量？一场报告后，能够听到学生提出这样的问题，应该是很欣慰的。学生听进去了，也听懂了，也思考了，思考的问题很有深度。

这些年我也参与了高年级本科生的生命科学前沿和研究生的生命科学进展等讲座课程的教学工作。每次讲座都会思考一个问题：讲哪些方面的内容？如何讲授？理论部分和研究内容部分如何平衡？如果教师讲了半天，学生没有兴趣，或者学生勉强听完了，对讲课内容没有留下印象，也没有什么收获，这教师就是白忙活了。

所以，我的疑问一直存在，在信息爆炸的时代，大学生和研究生的课程该怎么讲？记得我们读大学的时候，获取知识是最重要的，上课认真听讲、认真记笔记，课后复习课本，参考课外书。那个时代，课外书少，获取知识的途径也少。网络时代就不同了，知识获取太容易了，学生们只要动动鼠标、翻翻手机，就有无限的信息。新时代，无疑对教师授课提出了新要求，也提出了挑战。如果教师在课堂上只是讲授知识，显然已经不能满足当今学生的需求了。那么，如何将知识转换成个人的智慧和能力就是最重要的了。

所以，我个人觉得，思考，深度思考，就成了当今对大学生和研究生教育特别需要关注的问题，也是需要刻意去培养的一个能力。如何在课堂上，在讲座中，有意识培养学生的思考能力，是教师面临的一个挑战。