孙学军：如何发现和培养未来的优秀科学家（上）？

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孙学军：如何发现和培养未来的优秀科学家（下）？

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施一公：鼓励学生唱“反调”

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饶毅：再生型梯队与研究生培养

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陈安：研究生：求求您老，别当导师了行吗？

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孙学军老师的博文” 如何发现和培养未来的优秀科学家”，很有感触。现实情况中，老师很忙，更多的时间用在“会议”，“课题申请”上，很难抽时间来，”培养”学生。”培养未来的优秀科学家”，这原本应该是老师最基本的责任，现在看来，更像是老师对学生的恩赐。下面的言论，是给孙老师博文“如何发现和培养未来的优秀科学家（上）”后面回复，做了些许修改，贴到这里来：

 

从古到今，一直在讲，师之责在“传道，授业，解惑”，提倡“尊师重道”。这是将老师放在高的位置，把学生放在低的位置，地位不平等。先有尊师，尔后才是重道。这是老师思维，站在老师的立场。

 

换一个角度，学生思维，站在学生立场，我很希望学生和老师能够平等，一起“论道，共业，寻惑”。先谈“重道”，再谈“尊师”。老师“重道”好了，学生自然会“尊师”。老师不“重道”，学生如何“尊师”呢？

 

孙老师博文中说“不能鉴别研究生优劣的导师，不会是一个合格的导师。” 我想说，就算做到了这样，只能算的上合格的导师，算不上卓越的导师。那么，卓越的导师应该是个什么样子？下面是我的幻想。

 

先声明，下面这句话只是道听途说，没有找到出处。有位教授讲“随便给我一个学生，无论怎样的学生，四年时间，可以将他（她）培养成顶尖的科研人员”。虽然只是道听途说，我却相信，确实有这样的老师。这就是，我幻想出来的，卓越的老师。这样的老师，不是简单的千里马伯乐，而是伯乐中的伯乐。他们做的事情不是育“马”，比自己低级的“马”，而是育“人”，和自己同样的“人”。从这样的老师实验室出来的学生，他们的未来，有很大一部分会成为新的伯乐，煋火不息，代代相传。

 

千里马伯乐，各有各的不同，而伯乐中的伯乐，大同小异（又在幻想了，不好意思）。鉴别优秀的研究生，可能需要老师具备金睛火眼，而循循善诱，让优秀的学生自己跳出来，应该不会太过复杂。

 

作为老师，作为伯乐，优秀的学生确实可以鉴别出来，但不是全部，不可能是全部。而，通过诱导，让优秀的学生自己跳出来，可能来的更为简单，数量也会更多。循循善诱，讲究方法，从根本上来说，我觉得主要有两点，1 老师和学生之间建立起平等的关系，抛开高高在上的架子，给学生冲击和超越的冲动，而不是高山仰止的敬畏，让学生学会“骂”老师。2 营造出开放，自由而纯粹的科研环境，让学生自由发展，发展方向不对的时候，扶一把就行。别扶的太猛，那样只会让学生“感激”老师，然后依赖老师。

 

长江后浪推前浪。年轻的学生，总是有着无穷的精力和想象力，也注定了在未来的某一天超越老师。不用想着把主动权掌握在自己手中，从普普通通的人堆里，鉴别出那优秀的一个，然后重点培养，老师累，学生也累。搞不好还会反目成仇，老师单方面的为了学生“好”，学生却心生怨恨。同床异梦的师生关系，看起来并不那么明显，而种桔得枳的父母子女关系，例子就太多了。要玩，可以玩的彻底一点。别收的那么紧，不妨放开主动权，让学生自己去摸索。开始可能会艰难一点，慢慢的适应，学生总会找到自己的方式，最后走上想走的路。

 

曾经有幸听过施一公老师的讲座，他提倡老师和学生的平等关系。“学生应该有 “个性”，自己坚持正确的东西，要敢于和老师唱“反调”。唱反调的学生，可能会被批评的最凶，却总是让老师印象深刻。” 这一点，在施老师博文“鼓励学生唱“反调””里面详细有讲。

 

老师和学生地位的不平等，会造成非常严重的后果。主要有两种表现形式，于老师，要么“不导”，要么“过渡型指导”。于学生，要么“度假”，要么做“奴隶”。这一点，陈安老师的博文，“研究生：求求您老，别当导师了行吗？”，说的简单深刻。

 

带学生，如带小孩。刚开始，所有的学生都会有无知，就好象所有的小孩都会调皮。如果，一开始就认定了某些学生优秀并重点培养，那么，注定了其他的学生被冷落，被抛弃。有的学生，优秀的明显，一眼，或者两眼，总可以看出来；而，更多的学生，特别是中国学生，表面是愚钝，内里的优秀，看不出来。有时，学生明明知道自己优秀，却没有勇气秀出来。有时，学生根本就不知道自己还有优秀的一面，现实面前，早已失去了信心和勇气，变得怯弱。这些“傻”学生，老师不可以抛弃，他们不是不行。只要有合适的环境来诱导，老师会发现，其实，他们很行。

 

饶毅老有篇博文“再生型梯队与研究生培养”。里面写到两个学生的故事，引用如下：

“我发现中国有一批学生很厉害，这些学生不一定是原来考分很高的学生，考分高的学生有厉害的，也有不厉害的。2003年我在北京招了两个学生，他们都是考分在中间的学生。 刚来时他们和其他学生一样说一些虚无缥缈的东西，我就问他们到底对哪些方面感兴趣，要提出可以做的实验。这两个学生后来发展相当好。当时我实验室还没有完全运行，我把一个学生放在科学院一个人的实验室。那个老师很聪明而且很会做，所以他对很多学生要求很高。他对我这个学生意见很大，告诉我负面意见。等我实验室开始运行的时候，这个学生回来了，我自己观察，发现事实上这学生很行。”

 

学生如种子，放在合适的环境中，甚至不用浇水，总会长成大树。

 

文章的最后，再说说上面谈到的，关于研究生培养两个最应该关心的问题：1 老师和学生间，建立平等的关系。 2 建立开放，自由和纯粹的科研环境。 关于第1点，做起来不是太困难，老师和学生更多的换位思考，情况会慢慢好起来。至于第2点，这个问题有点复杂，不仅仅只是老师和学生的事情。话讲的有点虚，我没有思路。

相关专题：导师与学生
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