不管我们承认不承认，优秀的人才是天赋和后天教育与自我努力共同的结果，人才越优秀对于天赋和自身努力的要求就会越高，而教育只是一个让人的才华显现的过程。优秀的教育和劣质的教育区别就在于此，一厢情愿的认为人才都是教出了的只有无知的人才会这么想。即使我们把所有的中国人都装进大学校园之中，卓越的人依然该是多少就是多少。而同时，太多的人反而使得由大学到其他位置的人才流通变得更加困难，人的卓越反而难以体现。
人的素质是靠读书读出来的，而不是靠上学上出来的。可以肯定的是，60年来中国的教育在原则上和培养方式上在大方向上都是错误的，但是近乎所有人都不愿承认这一点。教育的水平越高，就越会让有才华的人显现出来。因为一个人的自身的才华，自己往往并不清楚，尤其是在年少的时刻，所以更需要环境的激励和教师的开发，而这只有在高水平的教育环境下才会出现。
中国教育的质量低下从来都没有改变过，可以说甚至连起码的质量观都没有。但是今天，中国的转型和发展却需要一大批真正有真才实学的人来支持，却发现人力资源无论是质上还是量上根本不够，虽然有，但是根本形成不了规模效应。而一些人更成了才子流氓，让人无奈。
从教育规划上来看，就可见一斑。整个规划就是说要“提高教育质量”，但是对质量二字却没有基本的剖析，其内涵和外延都没有明确，这样的规划真的只是规划，令人忧虑。可以说，今天的世界好比中国古代的春秋战国，文明的融合和彼此的争斗都将会越演越烈，国家利益将会承受越来越大的压力。而科技的发展已经使得国家之间的实力差距变得越来越大，秦国灭六国，一方面是谋略得当，一方面也是实力了得。虽然当前的核武器制约下的和平似乎能够保证比较长远的和平，但是可以肯定核武器不可能是终极的力量，而随着科学的发展，核武器的神话也必然会破灭。而这个神话破灭的时候，也就是人类统一的时刻。
但是今天，中国的制度性缺陷使得许多的小团体的利益凌驾于国家利益之中，教育失去灵性、人才的天赋遭到扼杀。问题如此严重，国家却集体失音，只是小吵小闹而已。平庸者必平庸之。同时，在科学精神和国家利益两者的权衡之中，科学家往往更愿意选择前者，因为历史是必然的，只有具体内容的区分。
中国从来没有像今天这样让人感到危机感，纵使100多年的亡国之争亦是如此，纵使那个时代也总是能够聆听智者的声音，总是看到英雄的伟绩，感受到希望所在。但是今天，当我们连基本的教育都做不明白的时候，当人的天赋被平庸者围杀的时候，让人感到的只能是彻骨的寒意。
追求卓越就必须拒绝平庸，否则只能是口号和失望。
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