通过自己做的微信公众号“科研中的心理与行为”，

结识了各种各样，各个层次的读者朋友；

其中有一位读者来信跟我对话，

ta提到了一个问题：“中小学教师发展的天花板是什么？”

这是一个看似平常的问题。

但却促进了我自己的思考。

我问，ta是怎么认为的，

ta说就是上课、磨课、搞教学、评奖、评职称，

职称到顶，就是天花板了。

就只有职称发展一条道路吗？我反问ta。

也可以走行政路线，做一些列“主任”、副校长、校长，去教育局，

或者去教研院做教研员。

这些看似平常的路，但也是拥挤的路。还有其他什么发展道路吗？我继续追问。

ta说，要么就是平常心做好教学，然后发展自己的副业了。

有不少老师是这样。

我读初中的时候，

班主任对那些调皮捣蛋的学生说的一句口头禅就是，

“我辛辛苦苦教你，还不如回去喂猪！

喂你不长一点记性，喂猪还会长两斤肉。”

除了这些，你还能想到什么发展道路吗？

ta说，还可以认真教学，把课件、视频放在网上卖，做主播。

还有吗？

我自己也陷入了沉思，

如果教师的发展就是自身的发展，

自身发展就是教师发展的话，

那太单调了，一眼望到头的发展，

太枯燥了。

怎么办？

能不能有不一样的思考？

反过来，如果我们把教师的发展用学生来定义呢？

教师的发展就是学生的发展，

教师发展的天花板，就是学生发展的天花板。

职称、行政职务、教师个体，ta是有限的。

教师只有一个（当一个教师主体进行思考时，ta就是一个人）

但学生却有很多很多个。（根据Kimi估算，一名教师一辈子能教7000 - 10500 名学生）

老师的发展是有限的，

但是，ta的学生的发展，是无限的。（各种职业，各种水平）

如果一个教师把ta的发展与学生的发展捆绑起来，

ta认为自己的发展的天花板是学生。

学生能走到哪里，自己的天花板就在哪里。

这就太充满想象力啦。

我们会对学生有期待，

我们也会对自己有期待，

我们对自己的期待就是对学生的期待，

我们和学生就是一体的。

学生聪明，我们就聪明。

学生幸福，我们就幸福。

学生调皮，我们就调皮。

学生悲伤，我们就悲伤。

学生走到天涯海角，我们带着希望就走遍天涯海角。

教师发展的天花板，是学生。

这是一个充满无限期许，无限想象力的答案。

不但是中小学，这个答案适用于任何层次的教师。