课程评价18问

武夷山

 

不同大学、不同专业有不同的课程评价方式。美国印第安纳大学图书情报学院从2007年起开设硕士课程“消费者健康信息学”（Consumer Health Informatics）。对于这门课程的评价，需要学生回答以下18个问题，或者说，是否同意以下18项陈述：

1．             学期伊始，我就被告知了该课程对我的期望（指的是作业、课本、论文、项目等等方面的要求）和评分标准。

2．             老师把课程的目标讲得很清楚。

3．             课程内容与老师所规定的课程目标是相关的。

4．             教学方法对于本课程是适合的。

5．             课程终了的考试及平时的大小测试与课程目标是能挂上钩的。

6．             老师有效地利用了课堂时间。

7．             教学材料的展现是井井有条的。

8．             课程所覆盖的内容量是合理的。

9．             作业的内容（包括阅读材料、练习，等等）对于学习本课程是有帮助的。

10．         项目实践或论文写作是一次良好的学习经历。

11．         老师对于学生的态度和课堂反应是敏感的。

12．         老师使学生能无拘无束地提问、发表不同意见或阐述自己的想法。

13．         我感到，自己作为一个个体在课堂上是受到尊重的。

14．         学生有问题要咨询，就能找到老师。

15．         学生在课业上遇到困难时，老师是乐于帮助的。

16．         老师能够把这门课讲得很清楚。

17．         老师能激励学生思考，鼓励他们开展进一步的独立研究。

18．         一般认为，对于研究生课程，学生对每一课时需要花3小时进行预习。考虑到这样的预习期望值，您觉得花那么大的工作量来获得本课程的学分是否合适？

来源：Katherine Schilling, The Impact of Multimedia Course Enhancements on Student Learning Outcomes, Journal of Education for Library and Information Science, 2009, 50 (4): 214-225

 

博主：我觉得，这18个问题或陈述对于中国的老师和学生都有参考价值。比如，对于研究生，我们花足够多时间预习了吗？还是像本科阶段一样满足于随堂听课？对于老师，要求就更高了。我知道，有些老师讲课令人昏昏欲睡，这至少不符合第16条；有的老师讲课倒是挺风趣，不过东拉西扯太多，又不符合第6条。

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