美国明德汉语教学模式课堂操练方法的类型及其理据

（与吕妍醒合作，署名第1）

《语言教学与研究》，2011（5）

[摘  要] 美国明德汉语教学模式的课堂操练方法可分为单纯机械型和引导编码型。单纯机械型操练又包括核心词操练和目标句操练两个小类，其内在心理学理据是“刺激-反应”理论，目的是要建立“音、形、义”之间的联系。引导编码型操练又分为全控制式、半控制式（半开放式）和全开放式操练三个小类，其内在理据是心理语言学中的言语生成理论。通过教师的提问，达到训练学生的言语计划制定和执行的能力。

[关键词] 明德汉语教学模式密集强化操练法 课堂操练方法 内在理据 

总部设在美国明德大学的暑期中文学校所采用的汉语教学模式被称为“明德汉语教学模式”（下文简称“明德模式”），是汉语短期强化教学的一个典范。该模式对国内对外汉语教学的影响较大，曾有多篇论文介绍和研究（张喜荣、田德新，2004；汝淑媛，2006；张曼荪，2006；王学松，2007等）。明德模式所采用的密集强化操练法是一套相当成熟的课堂教学方法。这套方法经实践证明是行之有效的，尤其在中低年级的大班课和小班课中，效果更为明显。采用明德模式的诸多美国在华汉语教学项目，如普林斯顿大学北京暑期班（“普北班”、PIB）、哥伦比亚大学北京暑期班（CIB）和哈佛大学北京书院（HBA）等，都会在教师岗前培训时详细介绍这些操练技巧；现任美国明德中文暑校校长的白建华教授也主编了《对外汉语语言点教学150例》（下文简称《150例》）详细论述了操练的步骤和方法。因此，本文的重点不在于介绍这一具体的操练技巧，而是想在此基础上进一步归并出基本类型并试图揭示其内在理据，以期对明德模式在国内长期班汉语教学中的移植应用有所借鉴。

   我们认为明德模式所使用的课堂操练技巧可分为“单纯机械型”和“引导编码型”两类。该方法在应用到国内长期班汉语教学中的时候，必须根据教学参数的变化而有所调整，不宜生搬硬套。

娄开阳、吕妍醒：美国明德汉语教学模式课堂操练方法的类型及其理据（《语言教学与研究.doc