强迫学习有意义吗？有的，如果不强迫学习，人们就容易陷入知识茧房。

我小孩下半年上初中了，如果你问她上初中想学什么？她会说在小学已学过的语数英，最多加一点她感兴趣的动漫、绘画之类的，不可能说想学物理化学等自然科学知识，因为她头脑里没有这些概念。

这就是学习的悖论，需要学习的，恰恰就是你不知道的，正因为你不知道，你就意思不到它的存在，这些就成为你认知的盲区。

学校教育有个好处，它强迫你学习。经过小学六年的学习，学生进入青少年阶段，认知能力有了很大的提高，这时初中强迫你学习理化生等自然科学知识，以及政史地等社会科学知识，这些知识超越了小学生的认知范围。

所以国家推行九年义务教育对提高公民素质大有好处。无论你成绩好不好，完成义务教育学习的公民，起码头脑里有自然科学和社会科学的基本认知。

遗憾的是，离开学校后，没有人强迫自己学习了，很多人就停止了学习。知识结构变得单一，陷入锤子综合征—— 在手里只有铁锤的人看来，全世界都是钉子。

看看很多公司里经常出现的部门墙，研发的认为研发最有价值，财务的认为财务对公司最有价值，人力资源的认为没有人公司怎么发展？每个人只看到自己的价值，这除了立场和利益原因之外，还有锤子综合征效应。

大数据推送又加剧了这一倾向，你看什么，大数据就给你推送什么，看得越多给你推送越多。看了某个主题，有更多这个主题的内容推给你，让你欲罢不能，沉迷其中，跳不出这个茧房。

有些公司做得不错，强迫员工学习。比如从我们团队离职加入某大公司的一位同事，他跟我说他们公司有很多学习项目，且是强迫的，必须要通过考试。学习范围也很广，比如做研发的要学习语言与沟通。

就在写这篇短文，我收到我夫人的短信。今天周末他们公司老板召集高管开会，老板查了他们高管学历情况，老板对高管学历不满意，要求高管们提高学历，本科的读硕士，硕士的读博士，哪怕你快退休了，都要有继续学习的热情。其它我不好评论，单就这一点，我认为他们老板魄力不错。

当然，被他人逼迫学习只能算是中策，上策是自己主动打破边界，持续学习。毕业十多年来我就坚持这条原则，职业生涯前五年以积累专业知识为主，也就是技术研发之类的，后面学习范围拓展到心理学、经济学、人文历史等。

学习不能知识喂入，还需要有输出，输出是检验输入效果最好的方法。结合十几年的工作和学习经历，今年写了本书，书名暂定为《自我超越：一位工程师的跨界领导力实践》。正文24.1万字，目录如下：

01 成长足迹（16%）                                               

父亲的柴担，我的路/002

矿山一月/005

决不写检讨/009

六年黄豆岁月/012

运动不息，生命不止/014

短暂停留的公司/022

人生充满不确定性：我如何进入液压行业的？/030

主动下车间：在磨砺中前行的液压公司试用期/036

人生没有导航：机遇留给有准备并敢于争取的人/040

瓦屋：我精神的力量/044

02 科技研发（26%）                                               

技术“成熟”之后，研发解决什么问题？/046

技术之树：从犁到喷气发动机的进化/052

水能生土吗？——科学实验也有欺骗性/061

测试是研发的基础，借工程师一双慧眼吧/063

卢瑟福领导卡文迪什实验室的兴衰/065

理论与实际有差距，是理论错还是用错？/069

系统集成：绝非没技术壁垒的零件组装/072

精密元器件为什么容易被卡脖子？/077

技术创新是一把手工程/082

技术发明如何改善生活——以人工照明为例/087

从经验到实验：产品研发的认知升级/091

产品创新设计：它的知识、思维和方法/098

化繁为简：用中学物理、定性与半定量方法解决工程问题/108

储能的使命、困境和出路/113

氢，“双碳”之路的又一伴侣/115

03 领导之道（41%）                                               

领导没那么好当，管理者需做好四点心理准备/119

15条领导力原则，从以身作则到团队契约/123

管理学的四个“公理”/130

从“你应该”到“我懂你”，用同理心化解隔阂/134

精准表达，高效沟通/138

稀缺，取舍与“不公平”的必然/142

自利还是自恋？/144

管理者如何跨越专业鸿沟，避免外行管内行？/146

组织、文化和领导力是内卷时代企业的核心竞争力/150

抓小放大：管理的二八原则/154

管理者的幻觉：愚人节实验脱下皇帝的新装/158

早起训诫：微末之事如何决定个人和组织的成败/160

从湘军到现代企业，曾国藩的团队建设之道/163

晚清办钢铁厂对现代企业管理的启示/168

领导力的性格底色：以三位乡村小学校长为例/172

领导者的讲台：在企业课堂寓教于乐/176

重复：一座连接知与行的桥梁/178

嫉妒、羡慕与零和博弈/182

小报告，大危害/186

小助推，大作用/191

批评的代价与表扬的魅力：员工需要心理能量/194

从质疑德鲁克到带领团队实践/198

从韦尔奇到伊梅尔特，商业成败的认知陷阱/202

团队合作的逻辑/208

权力缺失，如何撬动团队——三维领导力助你破局/216

领导转发“鸡汤”需谨慎/222

低风险高回报：在不确定性时代做“反脆弱”决策/225

空降高管与老板互相成就的11条法则/229

04 阅过边界（10%）                                               

书径：从阅读荒芜到自建图书馆/236

自媒体时代，学习的快与慢/243

书架上的认知进化：一个工程师的跨学科对话/246

05 良师益友（7%）                                               

欧克考：我的启蒙老师/263

同桌的你：中考逆袭的命运推手/271

张海平博士：我专业学习的引路人/274