陪孩子一起成长的日子

第十八节

有口号称“孩子教育不能输在起跑线上”，如果一分为二来分析，或许容易正确理解。第一层意思：孩子教育要早重视。从这个角度看，该口号有其合理性，毕竟，一种坏习性的养成，主要还是因为孩子早期缺失教育的结果，冰冻三尺，非一日之寒；或许可这么讲，人文教育越早越好并需不断维护，科技教育则要逐步积累而不可冒然疾行。第二层意思：孩子教育有输赢。从这个角度看，“教育孩子”已被当作人生一次“功利比赛”，尽管起点会有不同，虚不知终点几乎一样，都不过两字：服务。教育越功利化，人类观念越退步，服务越不平等。

“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，自古至今，似乎很多方面都是通过一定“功利性”引导，才促进了人才的不断成长，进而推动了社会的不断进步，“教育功利化”真有错吗？当然有错。或许，传统正确的教育观念是：自孩子出生，父母尽心，照顾教导；孩子只成人，子承家业，赡养父母；孩子还成才，造福百姓，光宗耀祖。“无私付出”、“哺育成长”、“成人感恩”、“成才回报”，可上可下，纯真朴实，自然成就。“教育功利化”是：“过高期望”、“有矢付出”、“拔苗助长”、“成才误人”、“雅职优薪”，一味追求“权益定要高人一等”。

在“教育功利化”影响扩大的情形下，“教育”可能成为“一个家庭期望利用孩子未来换取巨额回报的一次巨大风险投资”；与此同时，社会则可能为“极力迎合众多父母对孩子教育风险投资”的这种心理期望和要求，明码标价，不断推动“教育的市场化”，从而进一步扩大了“教育功利化”影响；在“教育市场化”发展过程中，为了适应来自社会诸如“生源数量”、“生源质量”、“培养质量”等各方面的潜在压力，“教育市场化”就可能逐步转变成“教育产业化”，最终，“无辜的孩子”就慢慢变成了“教育产业化”下的“产品”，被批量生产。

如果是“产品”，在商业化环境下，“产品”转移和销售过程中就需要去满足各种市场运作规律。如“供求平衡”规律，当“供大于求”时，“产品”价格低廉难卖，甚至还会大量滞销；如“优胜劣汰”规律，当不是“优质产品”时，“产品”就需要特别包装，甚至造成坑蒙拐骗；如“名牌效应”规律，当不是“名牌产品”，“产品”就要适度促销，甚至会遭遇不加理睬；如“经济发展”规律，当碰上“经济危机”时，“产品”很难找到买家，甚至只能被迫停产。然而，“孩子”毕竟还是“人”，或许，更应受到“人的礼待”，更该获得“人的关怀”。

譬如，为了满足孩子多方面教育需求，社会上出现了很多量岁定制的“兴趣班”。关于“兴趣班”，前面已作过介绍和分类，似乎最有争议问题是：是否该让孩子参加“兴趣班”？或许，最终答案还是需要父母自己结合孩子的实际情况去回答，完全是个人抉择。幼儿园“兴趣班”，或许，本质上应该是“找了一个主题让孩子们更有效地在一起玩耍”，“兴趣班培养”更需要看作是对“正常课堂活动的一种补充和拓展”。在保证孩子健康快乐成长的条件下，从小给孩子适当播撒一些兴趣的种子，剔除掉“教育功利性”，不管如何，仍不失是件美事。

（待续）