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因材施教 因人而异→小班化 盼其早至
冯培忠 中国矿业大学材料与物理学院 江苏徐州 221116
人既有共通的生理基础——一个鼻子、两只耳朵、两只眼睛、两个鼻孔、一个嘴巴、十根手指......，也有千差万别的特质：脸盘有瓜子与国字之分，性格有刚柔之别，认知有深浅之异，天赋更有偏科之态。有人善数学逻辑，有人长语文表达，有人精音乐韵律，有人强体育竞技......。所以相同与不同都是常态，都是客观存在，求同存异是永恒的主题。
古人早已洞悉此理。孔子的一个重要教育思想是“有教无类、因材施教”。正如我年少时的经历：村小里各科皆优，被辛老师骑车带往县城参赛；初中仍无短板，高中却对语文课的分段与总结屡屡困惑，反倒是能为同学反复讲解数学题——这正是 “人各有长、人各有短、人人不同” 的鲜活注脚。因而高中分科就是一次大的因材施教，不是古代仅仅四书五经，数学好没得功名选！大学再分科分专业转专业又是一次因材施教，工作后再转行可以认为是一次因材谋生。
《汉史·韩彭英卢吴传第四》有一段韩信和刘邦的对话“上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“如公何如？”曰：“如臣，多多益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？” 信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。””。这段对话既有相同“将兵”，又有不同“将将”，所以每个人能认清自己的能力边界非常重要，就是我们每个人能同时把握清楚的人和事是有限的，有边界的。
拉扯的太远，还是回到教育，如何因材施教，就是要能观察并挖掘到每个学生的优缺点，扬长避短，根据学生的优缺点来进行教育，怎么能观察到每个学生，师徒制不现实，小班化是方向。2022年CCTV报道美国某大学班级人数不足20人的比例实际为57%，然而提交给排名机构的时候是83%，对班级规模进行了造假，由此导致该大学当年被剔除排名榜单，2025年7月1日该大学未承认造假，但以“无责和解”支付律师和赔偿学生共计900万美金的形式进行了了结，这里有一个核心问题——班级规模20人。再如2018年国家教学成果特等奖““探究式－小班化”课堂教学改革”，新生进校按照25人编班开展探究式教学，所以小班化既是现实，也是未来的方向。
小班化是教育的本来组织形式，私塾是小班化，可以说从春秋时期到改革开放前，教育一直属于奢侈，能上学的凤毛麟角，例如1978年高等教育的毛入学率1.55%，加之基础教育均散各地，因而教育始终是小班化。1980年代我的小学在村里，一个年级10名同学，全科老师；初中在乡里，一个班级40名同学；高中在县城，一个班里40-50名同学；大学入学班级30名同学毕业26名同学，专业课就是一个小班在上。而现在，乡镇的小学和初中没人上，县城省城的座位不够，班级规模不断扩大，教室的空隙十分狭小，总感觉现在高中生的个子比我当年高但课桌比我当年窄而小，而大学基本都是合班上课，所谓的探究式可能是极少数老师的探索，并不是普遍的覆盖，可能也没有那么多教室开展全部小班化探究！
大班上课老师能观察到每个同学的状态么？能保证和每个同学都有接触和了解么，能挖掘到每个同学的优缺点么？难！过去四十年基础教育和高等教育都出现了快速发展，基础教育向县城省城聚集化，高等教育规模化，导致从基础教育到高等教育都在大班化，都在批量生产，都在标准化培养，都在完成自己特殊阶段的任务，把困难留给下一阶段，多了些同人，少了些个人；甚至大学都在趋同化发展，如何还能关注到个人的差异化发展？
如果按照上面提到的20人或25人的班级标准，相信教育不再会像工厂那样以生产标准件的模式培养学生，教师才能发现每个学生的优缺点，才能做到因材施教，才能做到个性化培养，才能不拉下每一个学生，才能真正做到以学生为中心，才能培养出合格、优秀和卓越的个人。
什么时候能实现小班化，2040年，也就是高等教育人口红利结束的时候就可以实现小班化。根据先前的计算（科学网—畅想2040年的高等学校与高等教育：小班化 头部强 尾部关 能力化 - 冯培忠的博文），如果按照当前的人口变化和高校招生规模，到2040年左右预计有约30%的高校关停并转，如果那时候每个高校的招生都缩减30%，例如我的高校招生从6000缩减到4000，我的专业从270缩减到180感觉都没问题，这样既可以避免尾部高校关停并转，又顺势可以把班级缩小，小班化水到渠成。所以在时代面前很多担心都是多余的，但是也影响一代人甚至两代人的体验感，然而谁能早实现小班化，谁就可以独领风骚，谁有勇气短期扩大招生但仍坚持提前小班化的决心，谁就可以勇闯天涯。
教育的灵魂，在于让每个生命绽放独特光芒。小班化，正是守护这一灵魂的载体。
小班化，盼其早至！
上图是大型硅钼棒窑炉；下图为日照海滩螃蟹的杰作。
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