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应当在中学再学一点汉语拼音
如今，汉语拼音是在小学低年级学习的，小学生在学习汉语拼音之后，就可以用普通话读准汉字的字音，从而认识汉字。认字是小学生最基础也是最重要的任务，认识了字才可以读懂书本中表达的意思。
对于汉语拼音方面的知识，绝大多数人在读完小学之后，就没有再进一步地学习了，他们自以为已经全面掌握了汉语拼音，因此对于汉语拼音的认识，他们一直停留在小学低年级的水平上。
但是，关于汉语拼音方面的知识，决不仅仅是小学低年级的时候都已经讲授完了的。由于需要让小学低年级学生能够接受，在实际教学的过程中，作出了许多简化，而大多数人却没有认识到这一点，他们以为自己已经学习得够完整了。
例如，我们在教学声母的读法时，总是把“bpmf”等声母读成“玻坡摸佛”等，在拼音时也把b读作玻去拼音。这是一个很大的误会，实际上，b只是玻字的声母，在拼音时，只是拿玻字的声母去拼音，而不是用玻字去拼。如果b用玻字去拼，那么bi拼出来的读音就是boi了。
又如，m只是摸的声母，在拼音时决不能把m读成摸，即把摸字的韵母一起带出来。如在拼音时把m读成摸（mo），那么ma就会拼出moa来。也正因为m只是摸的声母，所以，“呣”作表示疑问的叹词时的读音就是单独的阳平声母“m2”，即只是把上下嘴唇一闭所出的声音，而决不是与膜发音相同的“mo2”。
不少人就是这样糊涂的，例如，有人错误地批评《新华字典》是所谓“毒字典”，其中举出字典中所谓的错误之一就是“噷”字的读音。在字典上，噷字的读音是“hm”，他们说：hm的读音是“喝么”，“喝么”怎么拼？于是断定《新华字典》误人子弟，是“毒字典”。
这就是以小学低年级的水平去胡乱批判专家。在拼音时，h只是喝的声母，m只是摸（么）的声母，用语音学的说法，h和m都只是两个“辅音”，hm是两个辅音的连读，这种情况在欧洲语言中非常常见，而在汉语在比较少见。类似的读音还有hng（哼），表示不满意或不信任的声音；ng2（嗯），表示疑问的叹词等。
同样，韵母的发音也有类似于上面所说声母的情况。单韵母就是单元音，不会有复合元音的读音。而这种情况连许多语文教师也没有弄清楚。前些年引起广泛争论的关于韵母o的读音就是一个例子。在争论中，一些教师说o的读音是欧，另一些则教读窝。其实两种读法都不对，欧（ou）和窝（wo）都不是单元音，而o就是一个简单的元音即单元音，其读法是喔的韵母。
又如，《汉语拼音方案》中，用注音符号来给汉语拼音字母注音，这是因为注音符号的历史更为悠久，早在民国时期都已经普遍用来给汉字注音，《新华字典》等字典在用汉语拼音字母注音的同时，也用注音符号注音。不少人不知道这一点，他们中有人甚至异想天开地怀疑这是不是“日语”。我们现在并不是让大家都去熟悉注音符号，而是应当知道这是历史上曾经用来注音的一套符号，如今海峡对岸还用它来注音。
又如，我们在小学低年级教小学生汉语拼音时，为了使小学生容易接受声调的不同，许多地方只是告诉他们四声是一声二声三声四声，而没有告诉他们阴平、阳平、上声、去声这样的正规名称，这样，不少人就不知道这些音调的正规名称。我们应当知道这些声调的名称，而且应当知道一点这些名称的来历。
汉语拼音在中外交流中的作用是汉语拼音的一个最重要的用途，如何正确地使用汉语拼音在中外地名、人名等方面进行翻译，完全不是仅仅在小学低年级所学的知识能够充任的。
总之，《汉语拼音方案》是现代汉语中拼音时的基础，给汉字注音的问题并不是在小学低年级教学就能够全部完成的。我希望在中学学习语文的时候，应当有一篇课文，在中学生可以接受的高度上，把需要一般人知道的汉语拼音方面的问题讲得略微完整一点，仔细一点。
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