精选
前天，张忆文老师在科学网上发表了篇《研究生不能按时完成任务怎么办？》，点击量惊人，说明这个现象是真实、广泛地存在，这似乎点到了诸多研究生导师敏感的神经中枢，是指导研究生过程中一个卡脖子问题，一个难以解决的顽疾。
在这个问题基础上，我更进一步延伸出一个问题，就是这篇博文的题目：如何解决研究生后半程的懈怠问题。研究生前半程，为了满足毕业需求要发表一篇小论文，但随着论文发表后，研究生对学业开始懈怠，开始对学位论文工作不以为然。说直白一点是，发表了一两篇小论文后，就不愿意干了，撂挑子了，最终学位论文写得不理想，这也是一个普遍现象。
这个是我最近几年遇到的一个头疼的问题。前些年，研究生发表一篇小论文，我感到很高兴，意味着这个学生开始找到感觉了，要进入科研状态了。意味着可以做更多的事情，发表更多的论文，往往会朝读博方向发展。这几年情况大有不同，可能是社会进步了，学生更社会化了。发表一篇论文后，往往对学业开始表现得懈怠了，主观上可能也是要努力的，但客观上已经有劲使不出了，没有动力了。
今天，我试着来解这道题，顺便也对张忆文老师的难题，也能做个不同程度的回答。
昨天晚上看到一个企业管理的视频，里面提到：团建提高不了团队的凝聚力，它取决于团队目标与个人目标的重叠性，重叠性越高、越一致，团队就越有凝聚力和战斗力。我觉得很有道理，换言之，如何将团队的目标，例如课题项目任务或导师对成果预期要求，能与每个学生的科研目标有机结合起来，这才是团队发展核心，也是解决上述难题的关键。
显然，导师的目标与研究生的目标一致起来，沟通是关键。师生之间若不能开诚布公地谈目标，谈思路，相互缺乏有效沟通，就无法实现小目标与大目标的协调。师生之间也只有打哈哈，戳马虎眼，应付了事，敷衍推脱，虚头巴脑，相互生分的伪交流，表面化交流。真诚有效沟通的基础是相互信任，缺乏信任，也就失去了沟通的基础，就成了攻守双方相互打太极，说一些云里雾里，虚头巴脑的场面话了。
为何构建不起相互信任的关系呢。说到底，还是目标不一致，价值趋向不同导致，相互怕对方辜负自己、妨害自己，这似乎进入了一个死循环。学生怕老师布置任务，浪费时间，坏了自己前程，因此，对导师避之不及，不可能积极主动交流。老师就天天担心学生的学位论文不咋地，也怕毕业后抽查出问题。因此，师生“各怀鬼胎”，都有一笔小九九，都有焦虑和担心，相互怨恨，彼此缺乏信任，都没有安全感，都怕对方连累自己。学生怕导师要求高，连累自己毕业；导师怕学生学位论文太水，抽查出事连累自己的职业。
与硕士研究生发表论文后的懈怠不同，博士研究生追求达到毕业的要求，更追求做出更高水平的研究成果，发表更多、更好的成果，为了能有更多机会，找到更好的工作。这些目标与导师的目标有很大的一致性，因此，博士生往往较硕士生有更好的积极性和主动性。从博士和硕士两个方面，也阐明了师生目标协调的重要性。关于硕士研究生发表论文后，对学位论文的不重视问题，这看似一道无解的题，其实还是有工作可以做，还是值得尝试和努力。
第一是多沟通，多交流。导师与研究生对学术标准的理解有着天然、难以弥合的分歧。因此，师生之间多交流，多沟通，减少培养方向性的误判，减少培养过程中走弯路的机会。如果学生压力大，将交流进行的轻松一些，多关注具体的研究点进展如何，讨论透彻。注重氛围的培养和把握，别搞得关系太僵硬、太紧张。
第二是坚持标准，充分指导。明确学校和导师对研究生毕业的具体规定和要求，包括导师本身对学位论文的要求，严格把握论文质量关，给学生提供充足的研究条件并给出充分的指导时间。坚持学术标准和原则，同时给予相应的指导与帮助。一方面讲清楚标准，另一方面增加供给，两个方面一起抓。指导过程中给的建议要具体，让学生容易上手。亦师亦友的同时要坚持原则，严厉严格同时还要给予足够的关怀。同时要将研究生学位论文研究工作的工作量、难度与学院、行业的标准有机结合起来，从学生的角度考虑毕业论文的整体设计。
第三是开题中期资格的匿名评审制。当前研究生的开题、中期、送审、答辩都存在一定的放水现象，缺乏严格、苛刻的审核与评审，这应该不是什么新闻。如果开题、中期能像投稿论文的匿名评审一样，这将会对提高学位论文质量起到一定的促进作用。例如，八十名学生开题报告材料送出去评审，三个月后出一个通过匿名评审的名单，例如只有六十名学生通过评审，做得不好没有通过匿名评审的同学，就无法如期开题了。这时候，即使导师到单位去闹，也无济于事了。如果有这种机制，估计学生写开题报告、中期报告，会像写发表的小论文一样认真、投入。这时候，研究生和导师就完全在同一个战壕里面了。当然，这是一个设想，不现实的设想。
第四是导师提升人格魅力。人微而言轻是客观存在的事实。与其每天烦恼这些事情，还不如想一想如何发展自己，提升个人实力和人格魅力。导师要有人格魅力，学生也就愿意和听从导师的任务安排，甚至还会举一反三、自我提升要求。人格魅力从哪里来，例如导师非常吃苦敬业、有很好的学术素养，这是从专业和人格上引领。但这个不直接，属于潜在的素养，更直接的是导师手里有权、头上有帽子、治学生有办法，让学生望而生畏，不寒而栗，同时，学生还念念想毕业后能得到导师的提携和帮助，这时候小导师的很多烦恼也就烟消云散了。
研究生不听导师的安排，这些导师大多都是小导师，不是权高位重的大牌教授，缺乏对研究生不怒而自威的压迫感，而且学生也不指望在日后事业上能得到导师任何切实帮助。所以导师还是要先将自己发展起来，打铁还需自身硬，成为学生羡慕的人，崇拜的人，惧怕的人，同时向往且愿意归附的人，这也是一个破解学生指导难问题的一个关键。
学生是很实际的。这里举一个例子，如果小导师让研究生在饭桌上喝杯酒，很可能会遭到研究生的当面顶撞和背后的diss。如果小导师不识抬举硬劝酒，大概率会闹得不欢而散，也是自讨苦吃。相反，研究生遇到大老板，往往是满怀虔诚，诚惶诚恐，倍感荣幸。即使大导师不劝他喝酒，他也会自饮，甚至自罚三杯。能与大老板喝上一杯，几乎成了他们漫长一生为数不多的荣光和永远难以忘怀的美好回忆。
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