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研究生培养还是“放养”好

2018-4-9 10:27

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标签：研究生培养, 放养

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去年研究生开题及中期考核时，我室地质工程专业有三位研究生（共有48位研究生上会作报告）获得“优秀”，其中有我的两位学生“上榜”。有位同事说“老秦，我看你平常基本上不怎么管你的学生，但为何你的不少学生各方面的能力较强啊？你是如何培养TA们的？”

我说“别变着法的夸我，我这人经不起夸，一夸就想上房揭瓦，呵呵。每个老师有自己独特的培养方式，千篇一律不好。作为老师，或许有一个共同点，那就是要给研究生们提供一个自由发挥的学术舞台，打造一个融洽的科研生活氛围，从你这儿能学到知识且能在某一方面创造知识，但这还不够，还得明白为人处世的道理，以后才能独闯江湖呐。”

我对研究生培养采用的是“放养”方式，就像牛羊群自由自在在草原上行走、吃草一样，没有什么严格的管理，也没有什么周会、考勤之类的东东，只要做事不离谱，随你自由发挥。

从以下几个方面说说我对研究生的“放养”培养方法：

1、论文选题

我这里主要研究方向，是用力学、非线性科学与地质学相结合的方法，研究地质灾害成因机制与预测问题。刚来的学生们经常问我“老师，我以后搞什么方向的研究好呢？”我这样回答“这事儿得问你，别问我，只要你对某个方向感兴趣，有想法，搞什么都可以。例如，你对售楼有兴趣，有别人想不到的点子能把楼卖出去，只要提前和我说说，我觉得你的想法基本可行，我都会支持。”

在科研工作中，导师应以因人而宜、量体裁衣的方式，根据每个人不同的特长，发挥TA们的主观能动性，激发TA们的科研兴趣，鼓励TA们的另类思维，能翻多高的跟斗就给TA们铺多厚的垫子，能激起多大的浪花就给TA们修筑多深的池子，让TA们学有所得、学有所成，岂不妙哉。例如，有的学生逻辑思维能力强，就让TA做理论研究；有的学生动手能力强，就建议TA做试验研究。

2、科学研究

到了研究生阶段，知识面过窄，缺乏质疑能力，听学术报告提不出尖锐的问题，甚至没有问题可提，已成为研究生们的通病。我鼓励学生们有选择性地听一些本专业和非本专业的学术报告，开拓下思维很好，但听报告不要仅带着耳朵去，要勇于质疑，敢于提问，最好是提一个发人深省、且能让报告人意想不到的问题。研究生要有自己独立的思考，要带着问题看文献，而不是从文献中找答案。不要迷信权威，任何人都有可能犯错。遇到难题时，自己先想一段时间，不要急于找拐杖，实在没招，和师兄讨论下，再搞不清楚和我讨论。研究生们对问题有了独立的思考，那怕想出来的招儿不对，后经一点拨，知道自己错在了哪里，印象深刻，可少走弯路。

我经常提一些司空见惯但一不留神就会出错的问题，在规定的时间和规定的地点让TA们快速思考、快速回答，以激发其思维活力。如盐池河山崩的位移-时间曲线与Libby坝岩滑的监测曲线相比，为何其位移加速段的速率较慢？；多锁固段力学模型能否用于描述地震震时阶段的锁固型斜坡失稳？答对的，夸两句；答错的，详解下原因。这样长期下去，同学们反映其思维活力有较大的提升。

我一直觉得，科研比拼的是独辟蹊径的另类想法，有了想法才有效率，在时间上拼消耗，没用的。因此，俺在考勤上从不要求学生们准点来、准点去，脑袋短路时也可随时出去走走，几天不来办公室或实验室也不用和我说，我也懒得问。

3、论文发表

我鼓励研究生们发表论文，尤其是SCI论文，但必须有真货，不要灌水，不要为发表论文而论文。

我多次和学生们说，如写的是地质灾害研究方面的论文，且主要是我的想法，主笔者先写出来，大家一块讨论修改，谁的主意好就听谁的，谁主笔谁当第一作者，我当通讯作者；若写其他方面的论文，发表论文尽量不要挂我的名字，也不能不经我的同意挂我的名字，即使有我的想法和贡献。记得有位已毕业的博士，发表论文没经过我的同意，挂上了我的名字，我知道后论文已经出版了，我对该生进行了严厉的批评。

4、科研生活

以我所规定的最高标准给研究生们奖、助学金，导师尽量在力所能及的范围内帮助TA们解决生活困难问题，让TA们能心无旁骛地静心科研。

我只要有时间，几乎每周请TA们吃一次饭，有些问题在饭桌上更方便讨论解决。我鼓励TA们在吃饭时喝点酒，吃饭时不一定聊学术，也可聊点社会九卦及趣闻轶事等逗大家乐乐，科研是需要灵感滴，有时需要在酒精刺激下才可能有，不是有句话叫“李白斗酒诗百篇嘛”，呵呵。不过，这事儿悠着点，因人而异嘛。

在人际关系方面，也要和涉世不深的学生们讲明白，良好的师生关系、师兄妹之间的关系是人世间最重要的资源之一，大家要好好珍惜，有嘛儿事放到桌面上谈，还有何种矛盾不能化解。

在我的引导下，师生之间关系融洽，学生们之间关系也像兄弟姐妹一样，不像某些老师的学生经常为一些琐事争吵，好多老师的学生都愿意去我们的办公室聊聊，真有点像聚义厅啊。有了好的小环境，学生们之间互帮互学、其乐融融，不出点像样的成果才怪。