看到有学者讨论犹太人重视教育的问题，说到2008年诺贝尔奖金得主就有100多位了，这个数字让我吃了一惊。

　　我们中国人也天天喊着重视教育，从古到今，说得还特别来劲。

　　我不禁要问（焦点访谈的典型句式）：我们真的重视教育吗？

　　据我的粗浅观点：我们中国人重视教育并不是重视素质的提高，不是重视教育本身，而是重视教育能够带来的其他收益。

　　这其实是很可恶的，它表明，我们中国人的所谓重视教育一定不是真正重视。

　　那么，我们究竟重视的教育的什么？

　　中国人最土的那句话：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。就是我们重视教育的终极目标。

　　还有一句话：XXXXX，货与帝王家。

　　说的是类似的道理，可见，我们的读书，就是为了立言，成名，然后最终目的是被社会广泛认可，社会认可还不行，主要还得皇帝他老人家认可，得正经官方认可才行。

　　于是，整个教育体系的设计就是奔了这个最终目标的。到了改革开放的年代，书中就又有了点别的东西，就是财富。

　　那么，批评了半天中国的所谓重视教育，那么，最好的重视教育是什么？有了问题，我们总还得有解决问题的基本思路吧。

　　俺的想法是：教育作为提升素质的一个基本过程，教育本身是值得追求的一个东西，而受教育可以带来的收益则是另外的一个附属品。

　　当时南开中学的XXX资助周恩来出国留学，有人说，这个人在国外不好好学习上进，天天弄革命的啥事。好像XXX就说过以下类似的话：我只是资助这个人，看这个人素质很好，有前途，至于他做什么，这个我不操心。不能说觉得谁谁有总理相，我就巴不得去好好培养，我只培养他的素质，而我也相信他的素质

　　而我们今天的很多机构呢，恨不得把有史以来稍微有点名气的校友全部上墙，标明这是我们哪级哪级的学生，那又是哪级哪级的学生，有的所谓的学生根本是当年被开除了的，此时却拿出来当光荣了。中国这些机构的无耻也就可见一斑了。

　　每个人小的时候可能每逢成绩好的时候，都会被说：你会考上某某大学的，你会去哈佛大学的，然后回来当个大官，等等等等。

　　我们的教育，在很多情况下，还是应该追求一种水到渠成的效果，而不是在教育之前就设定了目标，后者不叫重视教育，而叫把教育当成人尽可夫的女人（也可以说成人尽可妻的男人），我重视你是因为我想通过你获得别的东西（感受），而不是重视你本身。

　　西方孩子，同一年龄层次的，在自然科学等方面的平均水平都不如我们中国的孩子，可是在基础科学领域，他们就是比我们强，而且不是我们一时半会就可以赶得上的，怎么回事？我们基础如此之牢固，怎么最后出不了人才呢？原因就是我们觉得孩子长大了，怎么也得抓紧弄点回报吧，看能挣钱了吗？有希望找个地方当个小官了吗？在教育应该继续的情况下，我们为了当下的目标毅然决然地中断了过程，最后自然是没有希望。

　　我们的很多奖励申请或者什么什么名头的申请，今天要征集获奖项目了，或者什么什么学者什么什么青年又开始申请了，也该轮到我们了啊，申请！！！至于口袋里有多少东西，那再说吧，不够，多方凑合凑合行不？今年先混个脸熟，明年就有希望了。

　　这同样不是水到渠成，而是刻意为之，很多机构开始打造这学者那青年啥计划，均如此设计，所以我们的教育模式深入骨髓，大约在100年内是很难变化的了。

　　现在还是先从小培养读书的种子，而不是什么青年啥子学者，才是中国教育的希望所在。

　　百年树人啊！

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