从“如何教”到“为何教”——评《如何教创业：基于实践的百森教学法》在创新创业教育日益成为高校人才培养重要组成部分的今天，一个根本性问题始终困扰着广大教育工作者：创业究竟该如何教？ 对于没有亲身创业经历的教师，其教学资格何在？对于并无创业意向的学生，学习创业的价值又何在？海迪·M.内克等人所著的《如何教创业：基于实践的百森教学法》（以下简称《如何教创业》）一书，恰恰为这些问题提供了系统而富有启发的答案。

一、从“过程导向”到“实践导向”的范式转换本书最核心的贡献，在于完成了创业教育方法论上的根本性转向。传统的创业教育多采用“过程导向”，将创业简化为一系列线性的、可预测的步骤——从机会识别到资源整合，再到企业创建。然而，真实创业的本质恰恰是非线性的、充满不确定性的实践过程。正如书中所言，创业教育需要传递的是一种“思考和行动的方式”，它不同于传统的学术教学法。基于此，作者提出了基于实践的创业教育方法，构建了包含玩耍、移情、创造、试验和反思五个核心实践环节的教学框架。这五种实践并非孤立的技巧，而是一个有机的整体：玩耍激发想象力与好奇心，移情培养对用户需求的深度理解，创造催生新颖的解决方案，试验强调在试错中学习，反思则帮助学生从经验中提炼意义。这组方法旨在“以富有创业精神的方式帮助学生改进并转化思维，以在持续变革与不确定的环境中创造、发现和开发各种机会”。

二、理念与操作的完美统一本书的另一突出特点，是将先进的教育理念转化为可操作的教学工具。如果说第一卷主要完成了理论奠基和方法论建构，那么第二卷则进一步提供了43个经过教学实践检验的练习活动，且许多练习还适用于在线环境。这种设计充分体现了百森教学法“知行合一”的核心理念——学生通过“做中学”形成创业思维，教师则通过精心设计的活动引导学生从实践中领悟。正如读者所言，这本书“不求理论深度，不求理论全面，关注实践里的重点”。对于一线教师而言，这意味着无需从零开始摸索，而是可以直接借鉴经过验证的教学设计。这种极强的操作性，正是本书被誉为“雪中送炭”的重要原因。

三、超越创业本身的教育价值本书的深层价值，在于揭示了创业教育的育人本质。正如清华大学副校长杨斌在推荐序中所言，创业教育的目标“不是帮助学生开办公司，而是着力于培养具有开创性的人，培养首创精神、冒险精神、独立意识、创业能力以及挑战现状并创造性地解决问题、满足需求的本领”。从这个意义上说，创业教育超越了对就业的补充和替代，是对“育人树人的改革和发展”。接受创业教育（特别是通过实践的方式）的人，不会成为“等靠要熬”的被动接受者，而是“充满着起而行之、从我做起的劲头儿”。这种精气神儿的质变，对于任何专业、任何职业的学生都具有深远意义。因此，本书的指导意义也“不仅局限于创业教学，对整个实践性、应用性的专业学位教育，包括MBA、工程硕士、工程管理硕士等诸类，以及培训、辅导，都有不同程度的启发”。

四、结语作为世界创业教育的领军者，百森商学院的实践教学法无疑代表了创业教育的前沿方向。而《如何教创业》一书的引进出版，恰逢其时地为国内创业教育工作者提供了一面镜子——既照见自身的困境与挑战，也映出前行的路径与可能。当然，任何教学法都需要与本土实践相结合。正如有学者提醒的，中国学生长期适应的是“先理论准备，后观摩别人，再自己动手”的三段式教学流程，如何将百森的实践教学法进行“改造和嫁接”，仍需教育工作者在实践中探索。但无论如何，本书已然打开了一扇通往创业教育新境界的大门。对于每一位致力于创业教育的教师而言，如何教创业这一命题的答案，或许就藏在这扇门后。

参考文献[1] 王艳.创业理论与创业实践有机结合——评《如何教创业：基于实践的百森教学法》[J].财经科学,2017(2).

 [2] 海迪·M.内克,坎迪达·G.布拉什,帕特里夏·G.格林.如何教创业：基于实践的百森教学法(第二卷)[M].薛红志,李华晶,陈寒松译.北京:机械工业出版社,2023. 

[3] 查字典读书网.如何教创业：基于实践的百森教学法短评[EB/OL].https://book.chazidian.com. 

[4] 杨斌.推荐序一[A].见:海迪·M.内克等.如何教创业：基于实践的百森教学法[C]. 

[5] 魏江,雷家骕,葛宝山等.赞誉[A].见:海迪·M.内克等.如何教创业：基于实践的百森教学法[C].