![](static/image/blog/recommendico.gif)
学术训练(acdemic training)对于学术研究来说是必须的。我们平时对这个词说的很多,比如“某某接受过非常系统的学术训练,某某没什么学术训练就敢发论文”之类。但是真正去思考其内涵的时候却很少。
比如,什么是学术训练?不同学科之间的差异是什么?训练有没有等级之分?怎么训练是有效的?课程训练与实习的关系?理论与实验训练的关系?如何开展学术训练?等等。
如果从高校的研究生培养体系来看,学术训练往往就是课上学习理论,课下阅读文献,撰写综述;课上学习操作技术,课后完成project,撰写实验报告或学术论文。通过参加学术会议、组会、和投稿,训练协作能力、口头表达、书面表达与沟通。
要系统地学习一个学科的理论和技术,非常耗费时间和精力,单说一个前人的研究成果,那就是汗牛充栋的存在。加之现在的期刊和会议多如牛毛,新的论著层出不穷,如何进行把握都是非常困难的。好在研究生阶段,导师大都在一个小的领域发力,需要读的材料相对少一些,甚至只阅读本组的论著就可以快速上手。但是这也存在着误区,就是学生自己要在精读与泛读之间做好平衡。
在技术训练上,训练的难度并不算大,只要有了明确的技术方案,花一定的功夫就可以学得会。先系统地掌握一种技术,再触类旁通。
最让师生们头痛的,其实是学术表达,一个是口头表达,一个是书面表达。研究生在表达的时候,往往只关注自己学习或者实验研究中的困难,并没有系统地掌握学术词汇和句式,讲出来,写出来都让人看不懂。经常生造术语,随意表达。这种能力的训练,往往需要一两年的组会和参与各种学术交流才能逐步好转。
作为高阶的问题,则是学术创新能力的训练。在训练过程中,有不少论文,喜欢引经据典,大量综述前人的研究成果,但是逻辑不清晰,自己的研究也没写清楚。又有一些论文,很少写参考文献,都是自己的研究思路和感想,如同写博客和笔记一般。
也许是专业发展时间不足,也许是没有考虑过系统的训练方法,虽然会有研究生培养方案的确定,但是学生培养一般还是遵从师傅手把手带徒弟的高效模式。
在欧美顶校,往往在师徒模式之外,往往有两门课程值得关注,一门是critical thinking,一门是acdemic writing。注意,这两门不是哲学课和英语课。前者注重科研的思维方法训练,后者注重学术写作方法的训练。授课教师一般不是普通的课程老师,而是邀请从事研究的学者授课,效果是显著的。这两门课对于专业学术训练来说,是非常好的补充。不过,如果讲得不好,也是学生的额外负担。这课程不是简简单单就能开得起来的。
总的来说,学术训练,主要依靠师徒之间的传授,而课程体系建设中,对思维方法,口头表达,书面表达的训练也尤为重要,需要有一个平台。我们能看到百年以上的名校,平台建设一般都很出色,是他们吸引人才,培养人才,成就人才的基石。
转载本文请联系原作者获取授权,同时请注明本文来自李斌科学网博客。
链接地址:https://wap.sciencenet.cn/blog-39714-1444524.html?mobile=1
收藏