摘要：实践教学是培养具有创新能力人才的重要环节。本文从研究型大学本科生实践教学的特点出发，结合我校化工类专业的办学实践，对实验教学、专业实习、“科研训练”课程建设以及毕业环节的创新机制进行了研究和探索；并对组织开展大学生研究训练计划进行了初步探讨。

关键词：研究型大学；本科教育；实践教学改革；创新人才。

注：本文已经发表于2007年《理工高教研究》

研究型本科教育是培养具有创新人才的主要教学模式，对国内外著名大学的人才培养模式调查的结果表明^[1-4]，实践教学环节的创新直接关系到培养人才的质量。培养具有实践能力和富有创新精神的高级人才，是我国加快推进社会主义现代化建设对高等教育提出的新的要求和挑战，也是研究型大学人才培养模式的重要特征。

我校是在原中国矿业大学北京研究生部的基础上成立的全国重点大学，具有很强的科技水平、研究能力和师资力量，虽然自1998年才开始招收本科生，但各专业积极探索利用优势科研资源构建研究型本科教育人才培养方案的实践。本文结合化工类专业的实际情况，在办学过程中注重实践课程教学环节的改革与创新，努力做到理论性课程与实践性课程（实验教学、专业实习、科研训练等）的有机结合；注重理论教学与科研实践紧密结合，因材施教，积极开展“大学生研究训练计划”(Students Research Training Program，简称SRTP)；注重毕业环节的改革与创新，全面探索创新人才培养的新模式。

一、           师资队伍、学科优势与专业特色

高水平的教师队伍是我们实施研究型本科教育的基础。化工专业教师中具有博士学位的占76.5％，具有硕士学位的占11.8％，其中41.2％的教师具有海外留学和进修经历。负责建设的学科包括化学工程与技术一级学科的全部硕士点，以及化学工艺、应用化学、矿物材料工程3个博士点。目前承担的科研项目有国家“973”课题1项、“863”课题3项，国家自然科学基金5项，博士点基金2项、“211”工程建设项目以及横向研究课题多项，在煤化工、能源化工、新型炭材料、非金属矿物材料等领域的研究成果具有很强的专业特色，在国内居先进水平。这为我们实施研究型本科教育实践教学的创新提供了可靠保障。

二、           注重理论性课程与实践性课程的结合，培养具有创新能力的工程技术人才

学生在学校获得的基本训练包括理论和实践两个方面。专业理论基础教育在培养学生的科学素质、科学思维方法及科学研究能力，尤其在培养创新人才方面具有重要的作用，而加强实践教学环节是培养具有创新能力的工程技术人才的关键。

实践性课程与理论性课程是相互促进的，我们在培养学生专业创新能力方面，注重理论教学与实验、专业实习以及“科研训练”等实践教学的有机结合。第五学期开设的“科研训练”是我校新增的集中实践教学环节，目前各专业均处在各自探索阶段，尚无完善的模式和借鉴经验。

1、实验教学改革

实验的教学目的在于辅助课堂教学，主动性、探索性和创造性是实验教学的主要特点，长期、规范的实验教学可以进一步培养、发展学生的科学素养、实验技能和创造性，并有助于学生掌握科学的研究方法。

在实验教学改革过程中，我们对四大基础化学（无机化学、分析化学、有机化学和物理化学）的实验课程进行了整合，将原来附属于各门课程的实验部分剥离出来，作为独立的实验课程来开设，统筹安排，减少验证性实验，增加了设计性和综合性实验。另外，对专业实验的设置强调结合科研方向和专业特色，增加了探索性实验。这样不仅有利于学生巩固和提高专业理论水平，也有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2、专业实习基地的建设与实习质量的监控

专业学习要避免闭门造车，实习过程对构建学生完整的化学工程概念具有重要意义。专业实习是结合专业特点和课程进行情况，深入工厂，把自己所学知识运用于实际，完善知识结构，培养实际专业技能的过程。

现代化实习基地的建设对培养学生完整的工程概念和激发创新精神都有着十分重要的意义。我们积极努力，并与北京燕山石油化工有限公司的炼油厂、化工一厂、聚丙烯事业部等知名企业签订了实习基地的协议。为了保证实习的质量，制订了“实习质量评价表”，实习结束由实习单位对实习情况进行评价。这有利于对实习过程的监控和提高实习质量。

3、科研训练实践教学研究

采取因材施教，多模式开展科研训练，充分依托化学化工学科的有关博士点、硕士点的科研力量来开展科研训练的实践教学活动。通过系统的科研训练，造就学生自主学习意识、创新意识和研究性学习的能力，掌握发现、认识、分析、解决问题的方法，为进一步开展“SRTP”奠定基础。

（1）科学研究方法的训练

对全体学生进行科学研究方法的训练，使学生熟悉科研过程，对科学研究的本质有初步的认识。

开展训练的形式包括理论与实践两个方面，理论方面主要针对化学化工学科的特点，讲授科学研究工作的性质、内容、方法、过程及基本规律；化学、化工信息资源及检索，科技写作方法；物质结构、性质的现代仪器表征方法；实验设计与实验数据处理的原则与方法。在实践方面则安排学生参观校内外实验室（包括煤炭资源与安全开采国家重点实验室），并结合我校化工专业的科研项目和成果开展训练。

训练的基本要求包括：使学生基本掌握科研工作的主要内容、方法以及课题申报等科研程序；掌握正确的专业科技文献的查阅方法，并能对文献进行分析和评述；了解化学、化工研究过程中主要分析测试仪器的使用范围以及在研究过程中的重要作用；掌握科学实验的设计原则和数据处理的一般方法。

（2）调研型科研训练

调研是从事科学研究的基础。通过文献专题调研，撰写综述类科技论文的能力是现代科技工作者的必备科学素养，对大学生来说也是创造性学习的有效途径。大学生通过2年的专业基础课程的学习，对成绩良好的学生，可以参加调研型科研训练，时间安排在第五、六学期进行。考核方式采取提交专题调研报告。

开展训练的形式包括：在指导老师的指导下，结合专业课程的教学和科研实践，就当前本专业研究的热点问题进行调研；鼓励学生根据自己的专业兴趣自由确定选题，并聘请（或指定）指导教师进行指导。

基本要求包括：使学生掌握调研报告及科技写作的一般方法；能对有关国内外文献进行分析和总结，能正确把握本专题的发展方向。

结合专业教学实践开展专题调研，既可提高学生的学习主动性和专业兴趣，又可以使学生在查阅文献资料、科学思维能力以及书面表达能力等方面都得到实际的训练和提高。

三、           坚持教学与科研相结合，积极开展“SRTP”活动

2004年化工专业开始对开展大学生“SRTP”活动进行了组织和规范化管理。“SRTP”的项目来源为指导教师的科研课题，并充分发挥研究生在“SRTP”中的协助指导作用。

参加“SRTP”活动的主要对象为学有余力的大三学生。由于大学生接触的训练课题具有很强的前瞻性，指导教师有目的的引导学生有效地自学相关知识，并指导学生通过文献调研来确定研究思路，鼓励学生自主设计实验方案，使学生在训练过程中完成从“实验操作员”到“研究者”角色的转变。这样有利于培养学生的创新意识和创新能力。经过系统地训练，学生设计实验方案的能力、实验数据处理能力和分析总结能力得到了全面的提高。

在开展“SRTP”的过程中，注意有意识地创造条件为本科生参加学术交流提供机会，如燃料电池研究课题组在开展“SRTP”的过程中，不仅吸收大学生参加组内每周开展的研究生学术交流，而且也利用北京国际学术交流频繁的优势，组织学生走出校园参加与本专题相关的学术交流活动。这样能开阔学生的视野，了解本专题发展的科技前沿信息，取得了很好的效果。

另外，我校成立了大学生科学技术协会，并积极开展“创新杯”科技文化节活动。将“SRTP”和“创新杯”相结合，加强本科生实践能力、创新精神的培养，进行培养模式的改革对研究型人才的培养是很有意义的。

大学生在“SRTP”实施过程中，可以打破书本的局限，接触学科发展的前沿,有利于扩展学生的视野和拓宽知识面，加深对学科的了解和兴趣，而且在对未知世界的探索过程中也感到专业知识的重要，激发了学生在后续专业课程学习的主动性。

四、           毕业环节结合科研课题培养学生的创新能力

毕业论文（设计）与其他教学环节的不同之处在于它的独立性、综合性和实用性，可以全面检查学生基础理论掌握的情况、技能的熟练程度及分析问题和解决问题的能力，又能培养和锻炼学生的实际工作能力。

我们在毕业环节的选题上强调结合最新的科研方向和现场课题。自2003年首届化工类专业学生毕业以来，四届毕业论文（设计）中选题为国家“973”、“863”、国家自然基金及其他省部级以上课题的约占三分之一，除部分设计课题外，论文课题均结合实际科研课题进行，这样在与科研紧密接触的学术环境中培养了学生的科学思维和创新能力。

另外，我们还注意结合前期的科研训练开展毕业环节的实践教学，由于学生接触课题的内容早，并有一定的研究基础，所以进入毕业环节以后很快就能开展研究工作，这样有利于早出成果和多出成果，保证了毕业论文的质量。

为了拓宽专业内涵，利用老师和有关科研院所项目合作以及学术交流的优势，我们尝试了与中国科学院化学所、理化工程研究所以及过程工程研究所等开展了“双导师”指导本科毕业论文的实践。由于这些科研单位科研力量强，选题质量高、设备完善，学生能很快进入课题研究。实践证明，这种联合培养的模式也有利于拓宽学生的就业专业领域。

五、           结束语

我们化工专业积极开展研究型本科教育实践教学环节的改革，为提高学生科学素养和创新能力做出了不懈努力，取得了较好的效果。近四届毕业生中，应届考取研究生的比例均超过三分之一，分别被北京大学、天津大学、中国科学院以及煤炭科学研究总院煤化工分院等录取；以“SRTP”和本科生毕业论文为主要的研究成果获得国家专利3项（学生均为第二发明人），发表学术研究论文20余篇，4篇论文被SCI和EI收录；参加工作的学生也逐步成为科研、生产企业的骨干力量。

 

参考文献

1、叶民、魏志渊、楼程富等.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索.高等工程教育研究，2005（4）：55－58

2、孟春,郭养浩.加强科研能力训练，提高学生综合素质.化工高等教育，2006（1）：96－97

3、常维亚，邢鹏，赵莉.利用优势资源构建研究型大学本科人才培养方案.中国高等教育，2004（2）：31－32

4、杨慧，俞安平，恢光平，曹洪.国内外本科生科研训练比较研究.高等工程教育研究，2003（5）：65－68

Reforming the Practice Teaching to Train Innovative Personnel

 School of Chemical and Environmental Engineering, China University of Mining & Technology (Beijing), Beijing 100083

Abstract：Practice teaching plays an important role in high school education with the aim to train talents with innovative ability. On the bases of understanding the nature of practice teaching of undergraduate education in research-oriented university, investigation and reform on practice courses, such as Teaching Experiments, Practice of Speciality and Research Training were carried out in recent years with majors of Chemical Engineering and Technology and Applied Chemistry in our university. Besides, special efforts were made in the establishment of innovative system in Graduate Diploma Thesis teaching and Student Research Training Program (SRTP).

Keywords：research-oriented university；undergraduate education；reform of practice teaching；innovative personnel

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