大中小思政课一体化如何可能？如何实现？意义何在？

近年来，关于大中小思政课一体化的讨论不少。刚刚也听了潘房雄老师关于这个课题的汇报，徐丰校长和黄增武校长的评论、意见和建议，我都非常赞同。结合这个课题本身，我谈一些看法。讨论大中小思政课一体化，可能要认真研究和琢磨一些基础性、根本性问题。如果不深入研究这些问题，可能我们还是很难把大中小思政课一体化的问题研究透彻。具体来说，我想主要讨论如下五个方面的问题：

一、思政课大中小一体化需要解决哪些现实问题？

思政课一定是以问题为导向的。客观来说，现在不同阶段的学生都存在不同的问题。我们的思政课能够解决哪些问题？需要解决哪些问题？可能解决哪些问题？我们的思政课本身的定位是什么？思政课为什么要大中小一体化，要解决什么样的现实问题？这里面涉及到不同阶段的思政课要解决什么问题？大中小一体化本身又要解决什么问题？我们的研究一定是问题导向。因为存在一些亟需解决的问题，我们才需要去研究。否则，我们的研究意义和价值可能就要备受质疑。我们经常说要从问题出发，所谓围绕问题展开研究，也就是这个意思。

  二、思政课如何实现大中小一体化？

  大中小一体化有一个路径问题。既然要讨论的是思政课大中小一体化，那就要研究，思政课如何一体化？一体化的指导思想、实现路径、运行机制、方式方法是什么？如何实现大中小一体化的有机衔接？这些问题可能要着重研究。当然，这里面还会遇到很多问题，比如，不同阶段如何衔接，中学与小学如何衔接，初中与高中如何衔接，中学与大学如何衔接，任何两个阶段之间的衔接都是一个问题，如何解决这些问题？如何通过这些问题的求解，实现大中小一体化？这是大中小一体化的核心问题。只有把这个搞清楚了，我们的大中小一体化才有可能。

  三、思政课如何通过大中小一体化更好解决课程目标？

  大中小一体化是手段，也是目标。通过一体化，我们要更好去定位我们的课程目标，更好实现我们的课程目标。实际上，我们现在每个阶段都有思政课的课程目标。如果我们实现了大中小一体化之后，是不是可以更好实现不同阶段的课程目标，进而更好实现思政课的总体课程目标？思政课的课程目标，应该要随着我们课程建设不断调整和做出相应改变。否则，我们的课程目标定位也就难以跟上课程建设的发展步伐。

  四、思政课如何真正实现红色基因传承，实现传统红色基因的现代转化？

  我们现在讲思政课的过程中，会比较多涉及到红色基因传承的问题。这是一个很好的视角。红色基因要传承，但是不能只是限于传承，红色基因要在传承中发扬光大，要在传承中实现现代转化。通过现代转化，红色基因才能体现更加顽强的生命力。通过现代转化，让红色基因的生命力更加旺盛。因此，我们的研究应该要有所转换，既要研究红色基因的传承，又要研究红色基因的现代转化，而且要更多研究红色基因的现代转化。即要在传承中转化，在转化中实现创新。

五、思政课如何更好体现粤港澳大湾区的特色？

  思政课是以国家为视角，家国情怀是我们思政课的底色。我们现在讲思政课，特别是中小学讲思政课，由于强调要挖掘本地红色资源，好处是让思政课更加容易着地，更加接地气，但是问题在于，思政课比较容易限于本地化叙事逻辑。而且很多本地的红色资源不一定有更广泛的影响，超出本地基本上知晓有限。这就让我们思考一个问题，思政课如何超越本地化叙事？我们这个课题讲的是思政课大中小一体化的区域实践，讲的更多是东莞的实践，这是很有意义的事。不过，我还在想，东莞是粤港澳大湾区的核心城市，我们的思政课能否充分体现粤港澳大湾区的特色？毕竟思政课要体现国家战略思维，要围绕国家治理的逻辑来叙事，而粤港澳大湾区正是重要的国家战略。毕竟，思政课的核心还是要体现国家视角、体现政治站位。

以上是我听了刚刚大家的发言之后的一些想法，也是我对于大中小思政课一体化的一些思考。大中小课程思政一体化现在都在谈，但是真正能够实现一体化并不是一件容易的事，希望我们这个课题的研究能够对于大中小课程思政一体化贡献新的模式、新的路径和新的方法。

（本文系作者2026年1月30日在潘房雄老师主持的“大中小思政课一体化推进红色基因传承的区域研究实践”课题开题报告上的发言，经作者修订完善）