偏，远，边境及经济文化相对落后的山区，肯定需要支教，在一些特殊时期的特定情形下，一种特殊的“支教”所带来的效应可达半个多世纪。比如有个现代史明显的实例，是在中国抗战时期，东北、华北地区的大学纷纷向西南地区转移，先是云南较多，后是又多集中于重庆，我不敢说这給当地带去了文化上翻天覆地的改变，至少影响是巨大的。而在当时，河南的大学也是向本省的西南山区方向转移，主要是西峡、淅川和内乡一带，由于战争的影响，招生的学生主要限于当地及附近地区，当然毕业以后也以在当地就业为主，即使抗战胜利后，有部分人向全省全国分散，但留在当地的仍然不在少数。因而这不仅极大地提升了该地区的文化水平，经济方面的改善也不能算少。时至今日，从每年的高考成绩看，这三个县不仅在本地区名列前茅，在全省也处于上等水平。这样的实例虽然来自于一段悲惨屈辱的民族历史，但从某个说明了支教所带来的积极作用。

  全国应在国家层面上对那些特殊的省区进行支教，各省对各自的省区内偏远山区进行支教，形成一种制度，可能是快速改变全国、各省内教育文化不平衡，缩小教育不平等的一种有效途径。全国性的师范大学，负责国家层面上最需要省区县乡的支教，负责招募和组织实施，跟踪评估，各省的师范大学负责组织实施各省最需要县乡的支教，各地区或地级市的师范院校组织实施自己本区域内的支教，包括招募和接待来自国际上、外省区的、外地市的支教，并提供必要的支持，应该是有较大价值和积极意义的。