在当今快速变化的工作环境中，教师这一职业正面临着前所未有的挑战。随着社会结构的演变，教育行业的地位和吸引力正在发生显著变化。为了应对这些挑战，教师需要不断调整自己以适应新环境，并保持高效的工作表现。

近期，由来自法国格勒诺布尔大学的Murielle Ntsame Sima，里尔大学的Pascale Desrumaux和贝桑松大学的Charles L. Tchagnéno共同发表于Psychology International 期刊上的研究反映了教师的工作动机如何调节个人资源 (乐观、韧性和主动性) 与工作适应之间的关系。结果表明，自主动机完全中介了这种关系，突显了这些个人资源在增强工作动机和适应方面的重要性。研究结果表明，在工作场所激活激励因素对于促进有效的工作适应至关重要。

主要研究

本研究聚焦于教师职业，探讨了个人资源 (如乐观、韧性和主动性) 对工作适应的影响，以及工作动机在其中所起的中介作用。通过273名教师的调查数据，作者采用结构方程模型 (SEM) 来分析这些变量之间的关系。

研究结果表明，自主动机完全介导了所识别的个人资源与工作适应之间的关系。这意味着，通过提升教师的自我决定型动机，可以有效促进其工作适应能力。

图1. 工作适应预测模型。

该研究强调了乐观、韧性和主动性在培养工作动机和适应方面的重要性，强调需要激活工作场所的激励因素，以增强组织资源对工作适应的积极影响。其中，乐观性与工作适应的关联最为显著，其次是韧性和主动性。

本研究结合了自我决定理论和工作适应理论，为理解教师的工作适应提供了新的视角。揭示了工作动机在个人资源与工作适应之间的重要作用，丰富了相关领域的理论体系。学校和教育机构应重视教师的个人发展，提供支持和培训，以增强其乐观、韧性和主动性。通过激发教师的自我决定型动机，可以有效提高其工作适应能力和整体工作满意度。

总结

本研究强调了个人资源和工作动机在教师工作适应中的重要作用。通过提升教师的乐观、韧性和主动性，并激发其自我决定型动机，可以有效促进其工作适应能力，从而提高教育质量。未来的研究可以进一步探讨不同文化背景下教师工作适应的特点，以及如何在多样化的教育环境中实施有效的干预措施。同时，还可以考虑引入更多变量，如组织支持和社会网络，以更全面地理解教师的工作适应机制。

原文出自Psychology International 期刊：https://www.mdpi.com/3087404

期刊主页：https://www.mdpi.com/journal/psycholint

Psychology International 期刊介绍

主编：Antonio Hernández-Mendo, Universidad de Málaga, Spain

主要刊载心理学相关的学术文章。

Time to First Decision：18.5 Days

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