“结构力学”之“对称结构的简化计算”

本主题以一个倒塌的门楼为案例进行导入，在讲完原理后回该案例进行计算解析，原理学习及知识应用相结合，教学前后呼应、层次清晰。

对于上述教学内容，在案例教学和技术应用方面有以下几点思考：

1. 作为一个事故性工程案例，要把握好“思政”的度。科技发展到今天，很多建筑、产品等的设计生产都有科学依据和规范标准，如果严格按照要求进行建设生产，在没有特别的天灾等非人为因素的作用时，是“不会”发生事故的。因此说，现实生活中发生的任何事故都有一定的“人为性”。但是，教师在教学过程中要进行客观分析，把握好“思政”的度，既不能忽视人为因素，也不能放大人为因素。特别是在利用此案例进行警示，培养学生的职业伦理和社会责任感时，要春风化雨，切生硬说教！

2. 充分利用数智技术赋能教学，AI大模型“复原”现场。对于很多事故性案例，只要不是焦点性事件，后期就不会有很多关注，相关资料也会比较少，更缺少详实的相关数据。大学教师也不可能方便地获取这些原始数据。此时，数智技术就可以大显身手！在本节段的教学设计中教师可根据已有图片利用AI大模型进行现场“复原”，模拟出门楼倒塌前的原初状态，并基于该模型，向学生展示计算图示的“抽象”思维过程，为下一步的计算提供依据。

3. 通过科学数据的合理拟定，进一步理解理论和实践的关系，特别是联系两者的路径和方法。当我们不能有原始图片和原始数据时，可借助AI大模型进行复原，进行科学合理的分析，得出能够进行理工科精确计算时所需的“数据”。不过，在实际教学中教师一定要强调数据的来源方式，解读数据的合理性、科学性。在此基础上，进一步引导学生理解设计与施工之间的关系，感受从图像到数据的抽象思维过程，切实体悟理工科的学科灵魂。

总之，案例教学、技术使用不是生硬、冰冷的，只要深度挖掘、贯通理解，案例和技术就会有生命、有灵魂。