不论是本科院校还是高职院校，无趣，似乎是当代大学生对于高校课堂的普遍评价。高校课堂作为人才培养的重要阵地，不得不考虑如何破解其无趣之现状。本系列文章，笔者基于自己课堂教学的偶有心得，从课件PPT到使用AI等六个方面谈了破解无趣课堂的一些做法和思考，这些仅为笔者的一得之见，希望同行读者不吝指正。

  之所以讲述个人心得，也是希望能引起同行读者对于高校课堂教学的思考、分享和讨论，共同推动高校课堂变得更好，让高校课堂继续成为人类知识传承的重要平台，让高校课堂继续成为学生向往的有趣之地。

  本文作为该系列文章的最后一篇，笔者不再从具体角度进行谈论，而是对高校教学的粗浅思考做一个总结。依笔者愚见，高校教学可以总结为“学无止境、教无定法、长期主义、隐性奖励”。

学无止境

  这是一个知识快速涌现又迅速传播的时代，如何将知识引入课堂，让课堂成为知识集散和思维碰撞的学习高地？笔者认为要努力做到“广深新”，就是说，对于所授课程的相关领域要有广泛了解，对于所授课程的具体知识要有深刻理解，对于所授课程的创新方向要有个人见解。

  这也是一个学生成长环境持续变化的时代，如何用学生喜闻乐见的方式上课，让课堂成为传承人类智慧的得力场所？笔者认为既要意识到当代学生是在手机陪伴下长大的一代，又要多向学生们请教他们对于当代世界的表达，这将有助于让高校课堂跟上时代变化，吸引更多学生重“心”回到课堂。

  昌黎先生在其《师说》一文中说到“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。这句话对于教师与学生的见解何其透彻。总要比学生向前多走几步，总要先有自己的学术观点，才能成为可以教学生的老师。如何做到这两点？唯有不断学习。只有常怀“学无止境”之心才能一直站好讲台，只有坚持学习才能在高校课堂一直成为学生认可的老师。

教无定法

  教学即教学生。面对千千万万的学生，而且每一个学生又都不一样，这就决定了不可能用同一套教学方法进行教学。高校课堂无趣，正是个性鲜明的当代学生对墨守成规的教学模式的吐槽。如何破局？笔者认为需要从以下两个方面同时发力。

  一是高校教师要成为有个性的老师。倘若教师对于教学内容没有自己的取舍，只会照本宣科进行复述；倘若教师对于教学方法没有自己的想法，只会亦步趋步照搬做法；倘若教师对于学生评价没有自己的判断，只会随大流开展评价。试问，如此教师将如何带来有趣课堂？面对一个个鲜活的学生，教师在教学中要慢慢发现每一个学生的特点，要尽量根据学生的特点来提供适合的学习指导，帮助他们个性化成长。

  二是高校教学管理要避免“一刀切”模式。如果仅仅依靠有个性的教师来破解无趣的课堂，可能会让学生、教师和学校同时失望。为什么？因为当个性化教学遭遇“一刀切”教学管理时，结果往往都是放弃个性化教学尝试。因此，在教学管理上，高校要逐渐建立个性化教学管理模式，营造相对宽松自由的教学环境，支持和宽容教师进行个性化教学探索，让每一门课都有独特趣味。

长期主义

  春天播下的一粒种子，经过漫长的耕耘季节，到了秋天才知道收获几何。在耕耘的季节里，能做好的事情只有一件，那便是满怀希望、尽我所能照顾好这一棵苗。将来，不论秋天能否收获如期，都不会改变耕耘时为之付出的所有努力。高校教学亦如此。既如此，该如何坚持长期主义？

  首先，要有“江山代有才人出”的期许。将每一次讲课都看作是对下一代人才的培养，期盼下一代人总要比自己站得更高、看得更远。当心中有了这份期许，就没那么容易丢失教学热情，也没那么容易被急功近利裹挟。教师的多一分期许就会传递给学生多一分信念，让他们在合适的季节里慢慢长大成才。

  其次，要有教学试验精神。教学不可一成不变。如何变？这就要求教师在教学中必须发扬试验精神，要像对待科学研究一样对待教学研究，要仔细设计教学环节、认真记录教学过程、反复验证教学经验、尽力发现教学规律。在教学试验中，一次又一次的尝试会让每一学期过得飞快，长期主义其实并不漫长。

  再次，要有“宁静致远”的淡定。“内卷”是当前引起大家普遍共鸣的社会感受，高校也弥漫着“内卷”的空气。教学上争先创优固然可取，如果只是“内卷”式的一阵喧嚣，则要谨慎。越是在“乱花渐欲迷人眼”的地方，内心越要多一分宁静，才好辨明春风吹来的方向，不至于迷失而不自知。

  最后，要有同行者。一个人改变世界太难，一群人改变世界就会容易许多，所以，要多多认识志同道合的同行者。偶有心得的时候，相互交流一下；发现乐趣的时候，相互分享一下；感到疲倦的时候，相互鼓励一下；想要放弃的时候，互相搀扶一下。像这样，你一下，我一下，走在长期主义的路上自然就不会感到枯燥乏味了。

隐性奖励

  “我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”对于高校教学，如果你觉得是快乐的事情，教学就会带给你欣喜，如果你觉得是痛苦的事情，教学就会带给你郁闷。其实，愿意花时间在教学上，得到的奖励可能远多于你的想象，只不过这些奖励大多无法兑换成名利头衔而已。

  在我输入每一行字的此刻，回忆起夜深人静的备课时光，回忆起课堂教学中痛苦的快乐，如果没有教学，就不会有这些记忆，也不会有这些文字，这便是一种奖励。

  在一门课结束的时候，有学生对你说，他选修了这门课后决定转到你所在的专业上来，在毕业前夕，有学生对你说，他因为听了你的课所以选择你学过的专业来继续深造，这也是一种奖励。

  当专业领域越来越人才辈出时候，当越来越多学生投身行业大显身手的时候，当产业越来越欣欣向荣的时候，当中国的技术和人才遍布全球的时候，这又是一种奖励。

  这样的奖励还有许多，所以，多花时间在高校教学上，值得。

结语

  要问高校课堂会不会被网络空间所取代，更要问高校教学管理在网络时代应该如何改变。要问高校教学会不会被AI所取代，更要问高校教师如何胜任AI时代的教学。

  高校教学不是急风骤雨，而是“润物细无声”；高校教学不是数字背后的冰冷效率，而是见面交流的温暖对话；高校教学追求的不是完成时刻，而是完美瞬间。希望高校教学不因网络发展而迷失航向，希望高校课堂不因AI技术而变得可有可无。

  最后，感谢读者阅读“破解高校无趣课堂”系列文章！再见！