精选
不论是本科院校还是高职院校，无趣，似乎是当代大学生对于高校课堂的普遍评价。高校课堂作为人才培养的重要阵地，不得不考虑如何破解其无趣之现状。在前两篇里，我从课件PPT和上课写板书的角度浅谈了怎样破解高校无趣课堂。上课，是需要老师和学生共同完成的事情。如何让老师用心准备的教学内容能够被学生接受和喜欢？如何让老师精心设计的教学活动能够唤起学生的兴趣和响应？说到底，是如何使老师和学生处在同一个课堂氛围里。这里，根据自己在教学过程中的偶有心得，我浅浅谈一谈如何破解高校无趣课堂。本文是第三篇，从课堂氛围的角度来谈一谈。
为什么是氛围
本来比较腼腆的小伙子，在熟悉的朋友聚会上也会滔滔不绝；本来比较害羞的姑娘，在合唱的队伍里也会倾情演唱；本来非常调皮的小朋友，在刚进幼儿园时也会显得小心拘谨。为什么？因为，熟悉的朋友为小伙子提供了畅所欲言的轻松氛围，合唱的伙伴们为姑娘提供了放声歌唱的融洽氛围，而陌生的幼儿园没有让小朋友感觉到在家的舒适氛围。可见，氛围能够让一个人是否愿意投入到活动当中来。上课也一样。坐在同一间教室，不代表这间教室天然具备适合每一位同学的上课氛围。在高校，对于某个专业的学生而言，某位专任教师往往一周只有一次课，其实，很难能够有效建立起适合这门课的课堂氛围。对于没有合适氛围的课堂，同学们坐在教室难免“身在曹营心在汉”，也就不难理解他们为什么会感觉课堂无趣了。所以，高校教师需要考虑如何建立合适的课堂氛围。
叫出学生的名字
“这位同学，请问你怎么想这个问题”；“春花，请问你怎么想这个问题”，上课期间，这两种提问学生的方式会产生截然不同的效果。第一种泛泛提问某位同学，很难激发这位同学的讨论意愿；第二种精确提问春花同学，不仅让春花同学有参与讨论的热情，同时，点到本班同学的名字还会引起周围同班同学的注意，从而为老师继续提问提供了氛围。照着点名册叫出学生的名字比叫“这位同学”效果好一些，但还是不够。因此，对于上课的班级，我一般在开课初期会刻意去记忆每一位学生的名字，如此，我能随时清楚每一位学生的上课状态，也方便在课堂上给予每一位学生“特别照顾”。能立即叫出学生的名字，意味着同上一节课的老师和学生是相互认识的人，这样更容易拉进学生和老师之间的距离，让学生感觉到，高校教师其实离自己没那么远，高校课堂其实还是有点熟悉，这为开展教学活动提供了良好的条件，也为有趣课堂提供了必要的氛围。
教师的鲜活形象
同样是站在讲台上课，有些老师以一种几乎不变的姿态和语调讲课，中间和同学们没有交流，有些老师姿态和语调变化丰富，中间还不时和同学们进行互动。试问，学生们会更喜欢听哪一位老师的课？答案不言自明。上课时，教师的形象对于课堂氛围影响明显。好比，有人手舞足蹈跟你说一件事情，你一般会被他感染从而认真听他说，要是有人不痛不痒跟你说一件事情，你可能只会礼貌性地听一听。教师上课，首先，自己要展现出鲜活的一面，然后，才能营造出生动的氛围，进而，激发出学生的听课热情。教师的鲜活，可以表现在你站上讲台时的兴奋，可以表现在你见到学生时的高兴，也可以表现在你讲授知识时的激情，还可以表现在你提到科学发现时的羡慕。这份鲜活的形象会随着教师的语言、姿态和表情的变化不断传递给学生，从而让课堂多一点生动有趣的氛围。
做个游戏也不错
有一天下午第1节上课，南方九月的下午，好多同学似乎还未从午睡中清醒过来，课堂显得有点沉闷。当时，我们上生物化学课讲蛋白质高级结构与酶活性中心这部分内容，教室在一楼，窗外就是一个宽阔的空地。看到同学们听课表情有些懵懵的，我便停下讲课，邀请同学们走出教室来到空地，让每一位同学扮演成一个氨基酸，所有同学手拉手组成蛋白质，通过点到名字的同学向中间移动，带动其他同学移动，从而在游戏中给同学们讲解蛋白质如何折叠形成酶活性中心。游戏过后，先前打瞌睡的同学都彻底清醒过来了，课堂氛围重新活跃起来了。后来讲DNA复制时，我也设计了需要同学们动起来的课堂小游戏，同样收到了不错的效果。这些尝试让我意识到，除了坐在教室里听讲，站起来做个游戏，或者，走出教室做个游戏，既能为课堂教学增添不少有趣氛围，又能帮助学生比较容易理解复杂的专业知识，是一种可行的上课形式。
结语
听一场讲座和听一次课为什么感觉不一样？从听众心理来看，听讲座是你抱着兴趣主动去听，而听课是你为了毕业不得不去听；从过程来看，讲座只有一次，听讲座好比参加100m短跑，上课有很多次，听课好比参加马拉松长跑。可见，正如马拉松沿途需要氛围组鼓励跑者坚持就是胜利，上课也需要课堂氛围鼓励学生坚持听课。学习，从来不是一件快乐的事情，只有学会，才是一件快乐的事情。如何陪伴学生走过一段痛苦的学习路程，让他们在痛苦之余不会感觉太无趣；如何鼓励学生学懂弄通一门专业知识，让他们体会到学会那一刻的快乐。这正是高校教师需要做好的事情，其中，营造合适的课堂氛围值得推荐。
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