2004年，杨振宁先生主动提出要给清华大学给低年级学生讲授《大学物理》，这是中国物理学界的一件大事，清华大学提供了部分座位方便外校的师生来听课。原计划讲授两个学期并留下一部完整《大学物理》课程的讲义，没有想到第一个学期完成之后，长长的蜜月打乱了原定的授课计划，杨先生再也没有能回到教室。杨先生去世后盖棺定论，很多人为杨先生没有能留下一部教材而遗憾。如果和朗道、费曼等物理学大师有完整的教科书相比，杨先生可谓功亏一篑。

我也是当年参与了追星的教师之一。杨先生无意中提到了他用英语进行教学的过程，我敏感地抓住了他的只言片语，断定它是中国大学双语教学提供了最权威的经验和做法。和很多追星的老师不同，我可能是唯一一位留下了听课笔记并发表了一篇短文的教师。而这篇小文的一个重要目的，其实是唱一点反调。当时有关部门正在大学里强推双语教学，不仅鼓励全英文教学，还鼓励教师编写英文教材，我对这种做法不以为然。在大学里强推双语教学的政策，催生了一些古怪的声音，例如，我问一位从未出过国却出版了一部纯英文教材的教师，“英文不地道怎么办？” 他说，既然有美国英语、澳洲英语、印度英语，为什么不能有中国英语？上有所好下必甚焉，所言不虚。

前几天杨先生去世了，我这篇小文章被翻出来在公号上重新刊发，然后传到了海外，甚至受到了著名华人物理学家林志忠先生的关注，他加了一个“编者按”链接到了他个人的FB账号里，激发了一些共鸣和讨论。

文章的最后一段及后记

从杨先生进行“双语”教学的实践可以看出，“双语”教学要因地制宜．笔者之一在湖南大学讲授“热力学与统计物理”，用英文板书，主要用中文讲授，已经实践了6届，效果很好．现在还是湖南大学的精品课程之一．可能有人认为这不是官方定义的“双语”教学．但是我想，只要效果好，教师轻松，学生喜欢，不叫“双语”教学又有何妨？

后记：本文成文于2005年初．当时，杨先生说，等到2005年夏天全部“大学物理”上完后，他会写一篇文章来比较中美大学“大学物理”课程的不同教学经验，我们希望读到他的文章后再充实我们的文章，但是迄今为止我们没有看到这篇文章．现在发现我们当时的文章还有其价值，特别是官方定义的“双语”教学和实际可行的“双语”教学之间还是有距离的．杨先生的口头报告其实是即兴发言，没有稿子．文中引用的话是杨先生的原话．

楊振寧的雙語教學 (「大學物理」) 經驗

教育部約於2001年立意推動「雙語 (中／漢、英語) 教學」，楊振寧則於2004年秋季在北京清華大學為大一新生講授了一學期「大學物理」課程。楊振寧的初始設想目標是，要讓學生在這堂上學到物理、英語及微積分，因此一開始幾乎全程使用英語講課。

幾堂課後，楊振寧發現，「雙語教學」如果使用超過50%的英語講授，學生的專業吸收效果就顯著下降！所以他後來改為使用50%中文和50%英語講授。北京清華大學的學生是最優秀的一批學生，則其他學校的「雙語教學」推動成效，乃至推不推得動，可想而知。

未料，20年後 (2021年) 政策反轉，教育部著手修改「義務教育英語課程標準」，大幅度縮減中小學英語課程時數。顯然，「雙語教學」很可能成為明日黃花。

圖片 (取自網路)：楊振寧在北京清華大學講授「大學(大一)物理」課程，他使用的課本是台灣各大學熟悉的 Halliday & Resnick: Fundamentals of Physics.

詳細報導請參考湖南大學劉全慧老師等人文章： https://mp.weixin.qq.com/s/yPyOubjUBtGGk8p-6RRKhQ

附記：十多年前，我曾好幾次，特地與歐洲和蘇聯解體後俄國移民歐美各國的幾位物理教授討論過，並詢問他們的看法。無一例外，他們每一位都主張大學本科教學，應使用母語。又，歐洲各國研究生普遍英語程度高，但他們的博士論文，很多都使用母語書寫。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自刘全慧科学网博客。

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