张 名先鉴 字 少雄

 

人们交流，称自己、称对方、称第三方，都有特定称呼。

称呼之中，有衔位称呼，如“赵爵士”、“钱博士”、“孙大校”等；有职称称呼，如“李教授”、“周工”等；有职务称呼，如“李教授”、“周总工”、“吴主编”、“郑院长”、“王司长”等；有亲近称呼，如“张老师”、“刘师傅”等；衔位、职称、职务称呼都是公务称呼，亲近称呼是私交称呼。

当代大学生们常用“长”、“老板”、“导”与“教授”等称呼老师，但是，这样的称呼，无论是作为第二人称还是第三人称，基本上都是公务称呼，而师生交流似乎不是公务交流。

修鉴所开课程的学生，不时有人称鉴为“教授”或“张教授”。无论他们要求“教授”或“张教授”做何种“指点”与“斧正”，只要不在课堂之内，鉴都不知不觉地用“哈哈”、“我明白你在想什么”、“我要思考思考”之类的套话来回应，并不停地重复这些话来把交流推向结束。鉴有时边说话边在纸上划“正”字记录套话重复的次数；在一次交流中，“我要思考思考”多达三个“正”字，创最高纪录。听到“教授”或“张教授”这样的称呼，无没法进入师生交流。

接受鉴指导的学生，也常有人称鉴为“导师”或“张导”，这种称呼不但不能导出师生交流，反而会引起种种不快。不过，有一次，因为实在不想重复套话与空话，鉴用一句话强制性结束交流。来访者说：“张导，有些问题，想请您指教指教！”鉴回答：“对不起，我不做旅游，也不懂旅游，您到别处问问吧！”来访者像突然发现走错门一样，飞快地退出！听到“张导”这样的称呼，鉴浑身打冷颤，那学生出门后十来分钟才暖和过来。只有听到学生称鉴为“老师”或“张老师”，鉴才能真正地进入师生交流，才会真正地进入老师角色。

在导师不在场的场合，绝大多数学生用“老板”或“我老板”指称自己的导师（学士学位论文指导教师、硕士研究生指导教师、博士研究生指导教师）。一次，一位学生来访，说学位论文写作遇到若干问题，特来“向张教授请教”，然后说出若干问题，等待鉴回答。没有“老师”或“张老师”这样的提示，无法进入师生交流，鉴只好先做点热身等待。

鉴问：“这些问题没问过导师吗？”

学生回答：“问过老板，老板说张教授在这方面造诣极深，建议我来向张教授请教。”

听到“老板”这个称呼，鉴本能地问：“哪个老板？”

学生说：“我老板啦！”

鉴问：“你老板？你在哪里高就？”

学生答：“我导师呀！”

鉴问：“你导师下海啦？你跟着下海啦？”

接下来的谈话，热情而又冷漠，轻松而又沉重，进行近二十分钟还没有接触到学生所说各种问题，学生怅然地与茫然地告辞。这次交流，没能发展成师生交流，而是演变成典型的务虚型公务交流；“老板”这个称呼对鉴施加强烈的话语干预与心理干预，决定这次交流的进展方向。实际上，“老板”用来指称导师，是一个十分变态的称呼。说它变态，理由有三：一、它不合教师的身份、角色与角色心理常态，不合学生的身份、角色与角色心理常态；二、它不合高校师生关系常态，不合人们对高校师生关系的认知常态；三、它不合高等教育功能与使命常态，不合人们对高等教育功能与使命的认知常态。

很多大学生爱用“长”或“书记”来称呼老师，既用作第二人称，也用作第三人称。一次，两个学生来“拜访张教授，并请教一些问题”，各人说出问题后，等待鉴回答。同样，鉴只能先做点热身准备。

鉴问：“这些问题没问过导师吗？”

学生甲回答：“问过阮书记，阮书记要我来听听张教授的意见。”（鉴注：阮，非实姓，某二级学院党委书记。）

学生乙回答：“姬处长说张教授的意见很值重视，一定要我听听。”（鉴注：姬，非实姓，机关某处处长。）

鉴问：“姬处长与阮书记还有什么指示？”

学生乙答：“姬处长没有什么特别指示，就是要我来听听意见。”

学生甲答：“阮书记只要我来听听张教授的意见。”

鉴说：“谢谢姬处长与阮书记重视。不过，我实在谈不出什么。请你们转告姬处长和阮书记，我一定会加强学习、不断提高。等有了些许进步，我再向姬处长与阮书记做专门汇报。”

鉴说完，起身，做送客手势。两位学生配合地起身，配合地走出门外，一次公务访问与交流结束。“长”和“书记”是典型的公务交流称呼，是典型的公务交流话语干预与心理干预。

公务称呼只能引导出公务交流，而公务交流无论表现得怎么热乎，都是冷交流与远交流。学生与鉴之间的交流，不管他们的初衷是什么，只要出现公务称呼，就会演变成公务交流，礼貌地开始，礼貌地结束。

鉴对这种现象进行过长期反思，终于在最近发现两个原因。一个原因是鉴交流能力不强，具体地说，是语言表达能力不强、话语控制能力不强、反话语干预与反心理诱干预力不强，不能将公务交流扭转成师生交流。第二个原因是鉴自我认知限制，鉴认为公务交流称呼表明学生从心底里没把鉴当老师，也就本能地远离师生交流话题与话语定式，鉴虽为教师，却从来不好为人师，也不愿违背“往教”与“来学”的古训。

学生使用的称呼决定师生交流的品质，这好像不是个案与个别现象，而是普遍规律。

 

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