张 少 雄

 

在当今教育界，教师角色意识淡化或崩溃，已经不是个别现象。

经常有学生恭维教师，或说“您太有行政头脑了，当个处长或厅长绰绰有余！”。被恭维者之中，多数人喜形于色。

在喜色中，一个教师悄然地倒下，而一个官员在教育界悄然地站起来；这是一种错位，是角色意识与职业认知的错位。一些人没做最适合自己天性的职业而错当了教师，一些充当教师的人天性不适合做教师；这又是一种错位，是天性赋予与职业安置的错位。这两种错位，都是教育从业者个人的内在错位，又都不止是教育从业者个人的内在错位。

教师角色意识与教师在教育机构所任职务没有必然关联。一线教学人员，经常有人教师角色意识不稳固；系院部处领导或学校领导，也经常有人教师角色意识非常稳固。角色意识，由思维方式、言语方式与行为方式决定，也由思维方式、言语方式与行为方式呈现。有些教师，不做教育管理工作，或只做点教研室管理工作，而在思维、言语与行为上，完全地官员化；也有一些教师，在大学院长、处长甚至在大学校长岗位做大量教育管理工作，在思维、言语与行为上，仍然是地地道道的教师。

《师说》说：“师者，所以传道、受业、解惑也。”《荀子·修身篇第二》说：“礼者、所以正身也，师者、所以正礼也。”传道、授业、解惑、正礼，对在校学生，更对一切后知后觉者，是教师的应然功能，也是教师的应然使命；教师角色意识稳固者，其思维、言语与行为等，无不与教师的应然功能一致，无不与教师的应然使命一致。

《韩诗外传·卷五》说得相当透彻：“智如泉源，行可以为表仪者，人师也。智可以砥，行可以为辅弼者，人友也。据法守职，而不敢为非者，人吏也。当前决意，一呼再喏者，人隶也。故上主以师为佐，中主以友为佐，下主以吏为佐，危亡之主以隶为佐。”

师、友、吏、隶之说，揭示教师与官员的本质区别，更揭示师、友、吏、隶之地位与国家兴衰的关联。

在任何一个国家，教师角色不稳固都是教师个人之大害，都是教育系统之大害。

在任何一个国家，教师的教师角色意识稳固度，都关系到教师的尊严，关系到教师的地位，关系到教育的前途，关系到民族的前途。

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