引 言
昨天，看到刘伟老师的博文“婴幼儿认知：人类智能的秘密”（https: //blog.sciencenet.cn/blog-40841-1503737.html），忽然想到，婴幼儿的启蒙之路与人类孩童时期的认知历程，可否作为一种隐喻或类比关联进行考察？或许从本质上看，他们都是主动建构的一种对世界理解的过程。
通过与环境的互动，从一个仅凭反射生存的小生命，成长为一个拥有逻辑、想象和抽象思维的个体，就像是在微观层面上重演了人类宏观的智慧进化史。这条道路并非知识的简单填充，而是一个认知结构层层搭建、感知能力不断跃迁的壮丽旅程。
我们可以借用和发展心理学家皮亚杰的理论框架，并结合现代研究，来描绘这幅“启蒙之路”的画卷。
第一阶段：感觉运动阶段（0-2岁）—— 世界的基石：“我行动，故世界存在”
这个阶段的婴幼儿通过感觉和动作来探索世界，他们的“认知革命”始于对自我和客体关系的发现。
1. 核心认知进步
客体永恒性（Object Permanence）：最初的婴儿认为“看不见的就是不存在的”。大约在8-12个月，他们开始理解，即使玩具被毯子盖住，玩具依然存在。这是哲学上的一次巨大飞跃，它奠定了“世界是独立于我而存在的”这一基本信念的基石。
因果关系：通过反复敲打桌子、扔东西，他们开始理解“我”的动作（因）可以引发外界的变化（果）。这是科学思维的雏形——实验与验证。
目标导向行为：能够通过尝试和错误，找到方法达成目标，例如移开障碍物拿到后面的玩具。
2. 对应的“启蒙之路”
这是人类的“工具使用”和“经验积累”时代。婴儿像早期的猿人一样，通过直接行动和感知来认识世界，建立起关于物理世界（空间、力量、因果）的最基本模型。
启蒙的关键在于提供丰富、安全、可探索的环境，允许他们通过看、听、摸、尝、扔来亲自“实验”。
第二阶段：前运算阶段（2-7岁）—— 符号的诞生：“我表征，故世界有意义”
这个阶段的标志是符号化思维的出现，尤其是语言的出现。孩子开始用内在的心理符号来代表外在的世界。
1. 核心认知进步
语言爆发：词代表物，句子代表事件。语言是最高效的符号系统，极大地加速了思维和沟通。
假装游戏：一根木棍可以是马，一个盒子可以是城堡。这是想象力和创造力的源泉，孩子通过扮演来理解和演练社会角色与关系。
自我中心主义：他们难以从他人的视角看问题，认为大家的想法和自己一样。这是社会性认知发展的必经阶段。
2. 对应的“启蒙之路”
这对应了人类的“语言诞生”与“神话传说”时代。人类开始用语言和壁画来记录和传递知识，用神话和故事来解释世界万物。世界开始被“叙述”和“表征”。
启蒙的关键在于丰富的语言输入、共读绘本、鼓励假装游戏。这正是在帮助他们构建内心的符号世界，发展叙事和共情能力。
第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）—— 逻辑的黎明：“我推理，故世界有序”
孩子开始获得逻辑思维能力，但必须依赖于具体的事物和熟悉的情境。
1. 核心认知进步
守恒概念：能够理解物体的物理属性（如数量、体积、长度）不因其外观的改变而改变。例如，知道将水从一个矮胖杯子倒入一个高瘦杯子，水的总量不变。
可逆性：能够在头脑中逆转一个过程，比如知道3+2=5，那么5-2=3。
分类与排序：能够根据物体的多个维度进行分类和排序，逻辑开始系统化。
2. 对应的“启蒙之路”
这对应了人类的“古典逻辑”与“早期科学”时代（如古希腊的几何学、逻辑学）。人类开始从具体的经验中抽象出一般的逻辑规则，世界呈现出内在的秩序和规律。
启蒙的关键在于提供可以动手操作、进行逻辑推理的活动，如数学游戏、科学小实验、积木搭建、棋类游戏等，将内在的逻辑思维外化于具体操作中。
第四阶段：形式运算阶段（12岁及以上）—— 思想的宇宙：“我思辨，故世界无限”
青少年开始能够进行抽象思维，思考假设性的问题，并系统地探究所有的可能性。
1. 核心认知进步
抽象思维：可以理解爱情、正义、自由等抽象概念，并对其进行讨论。
假设演绎推理：能够像科学家一样，先提出假设，然后设计实验去系统地验证它。这是真正科学思维的开始。
元认知：能够思考自己的思维过程，对自己的想法进行反思和批判。这是哲学思维的起点。
2. 对应的“启蒙之路”
这对应了人类的“科学革命”与“哲学启蒙”时代。人类不再满足于眼见为实，开始用抽象的数学模型（如牛顿力学）和思想实验（如伦理学困境）来探索看不见的规律和终极问题。
启蒙的关键在于鼓励批判性思维，引导他们阅读哲学、科学史，参与辩论，思考社会伦理问题，为他们提供一个可以安全地质疑、探索和建构自己世界观的空间。
总结：一条重演的进化之路
个体的启蒙之路，仿佛是整个人类认知进化史的“微缩快进版”：
从“行动感知”（感觉运动期）到“符号表征”（前运算期），再到“逻辑运算”（具体运算期），最后到达“抽象思辨”（形式运算期）。
每一步都为下一步奠定了基础，无法跨越。没有对物理世界的亲身探索，就难以建立准确的符号系统；没有具体的逻辑操作，就无法进行纯粹的抽象思辨。
这条启蒙之路告诉我们，孩童时期的“学习”远不止是知识的记忆，更是认知结构的革命性重建。最好的教育，不是急于向孩子灌输答案，而是尊重并促进他们每一个认知阶段的自然发展，为他们提供恰到好处的“营养”和环境，陪伴他们走过这段从混沌到有序、从具体到抽象、从自我到世界的伟大旅程。
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