16日上听了所有大会报告。下午看了张贴报告，特别是教学分会的张贴报告。

有两个张贴报告印象较深：一个是关于小学教材的，说明光的反射定律。教材描述了一个实验，然后做出反射定律的结论。报告人按照教材的描述，设计了实验，发现不能证明光的反射定律。他用的光源是一支激光笔，把光束作为光线。矛盾的原因在于光束不是一条线。但是，如果真的用一条足够细的光束（趋近光线），那么，教材上描述的方法和现象是无法看到的。看来，小学教材上确实存在经不起验证的实验描述。另一个是关于浮力定律的，作者发现，有两本物理教材对于浮力定律的描述有差别，而且都有问题。也就是说，只有在物体完全浸没于液体中时，两个描述都是正确的，而如果把物体置于液面，由于表面张力的参与，两个描述都不对，原因是两个描述都忽略了表面张力的作用。

两个张贴报告的作者都很认真地解释和演示。我对他们的认真态度深表敬意，同时，感觉应该看看中小学的物理相关的教材。

17日上午先听了统计物理分会的几个报告， 特别是第一个报告，M. Suzuki ,印象很深。

接着，我一直在教学分会听报告，印象特别深刻的是上午恽瑛教授的报告和下午王晓钢教授的报告。恽瑛教授已经86岁了，精神很好，反应敏捷，介绍她的一门英语，物理和讨论结合的课程，显然，这个课程对学生的培养所起的作用是很大的。这样的课，应该是真正的素质教育课程。王教授介绍了他在北大开设的公众物理学。虽然，这个课程与多个学校开设的文科物理有些类似，但是课程视角，高度，强调点有鲜明的特点。现有的文科物理教材，或多或少的有在减少数学的同时向哲学思辨偏的趋势，而王教授的课程则给人以平实，朴素之感，踏踏实实地介绍科学的概念，数量级，以及与社会紧密相关的物理问题。我希望王教授的课程能最终走出北大，走出校园，走向真正的公众。