数学学习的核心是思维，而我们中小学数学教育的核心就是刷题，几乎都是用规范的数学解题替代数学思维全过程的锻炼，效率当然很差。

体验一下我的数学感觉题，就不难认识到感觉题无一不是思维过程的需求。只要是中小学数学思维，如发现创新，或说解决新问题，或说是解难题解陌生题等，能离开这些感觉题吗！

感觉题为什么会有一题百练之效，对某些学生甚至会有立竿见影之效，感觉题能够体现出数学思维过程中的感觉、记忆和求同等最关键也是很主体的一些环节，根本原因就在这里。

我的第一条感觉题是“由2你想到了什么？”，使用于1986年下半年开学的第一堂数学课的第一个提问，也就是初中数学无课外作业教学的第一课。因为这个感觉题的题口开的比较大，可联想的内容太丰富了，故作为集体讨论用。

因为我自己也不认可感觉题，由此中间隔了近两年时间没有使用感觉题，但一直没有忘记对相关感觉题问题的思考。

1988年上半年，我不得不出了10条题口比较小的初一数学感觉题让我女儿口头说说。5天后奇迹出现了，市统考中女儿获的了全校唯一的满分，也是她上学以来的第一个满分。一年不到，班里学生参加全国初中生数学竞赛获得了全市第一，中考全区第一。可以说我的感觉题是经过了近40年的检验的，算是有比较漫长而又艰难的过程！

下面展示的感觉题是31年前的。这些感觉题我写在1994年6月1日的3万字论文里上报了市里，市中学数学教研员曹国富老师的评价是“最适合数学”。

感觉题有什么理论根据？教育学心理学思维学里，似乎都没有。如果说这些感觉题有什么理论根据，那就是实践第一这四个字。

如果你是中小学数学老师，为了孩子们，为了我们的教育，为了我们的国家，希望你能把感觉题运用于日常的数学教育，以便实施无课外作业教学。