新年伊始，在双一流高校名单揭晓、第四轮学科评估公示背景下，许多高校摩拳擦掌，纷纷订立了宏伟的发展规划。入围的高校、学科鼓足干劲，力保既有霸主地位不被动摇；暂时落后的高校、学科不甘人后，发誓迎头赶上。于是乎，制定指标，分解任务，制定奖惩措施，个个忙的不亦乐乎。然而，在一片忙碌、繁荣的背后，忽略了几个大的问题：

1、违背了科研的基本规律

 科研以创新为使命，创新本身就具有极大的不确定性。因此，科学研究本身可以规划，但不能计划。每年发多少论文、获得多少奖项，拿到多少课题，可以在国家、省部级层面上进行粗线条的宏观规划，但不能层层分级，落实到每个学院、每个教师头上。原因很简单，这种流水作业的工厂化计划管理方式违背了科研的基本规律。

2、与科学的发展观相悖

 事物的发展总会有高潮、低潮之分，是一个起伏波动、螺旋式上升的过程。具体到科学研究上面，学术论文、获奖项目受到很多因素的影响，如国家科研经费资助力度、宏观经济、研究领域的难易程度、仪器设备的档次，不可能像GDP一样的呈现直线上升趋势。比照现有绩效点数，每年按照多少百分点增加的趋势层层分解任务、落实指标，显然违背了科学的发展观。

3、缺乏人文主义关怀

  笔者的许多朋友在高校工作，对所在学校这种违背了科学发展规律、脱离了科研人员现有水平、层层加码、动辄降级降职的做法都颇有微词。为了达到双一流的宏伟目标，许多高校都规定，一年之内完不成科研指标的教师，经济收入会收到极大影响，有可能被领导请去喝茶；聘期内完不成的，将会降级降等，调离现有教学科研岗位。一些教师悲观地私下议论，科学研究需要经费、办公实验用房、先进仪器设备、良好科研团队。普通的一线教师，大多处于一穷二白的状态，即使24小时不吃不喝，全部身心用来科研，也完不成这么高的科研绩效。按照民国教育家梅贻琦的观点，大学是培养大师的地方。在如此原始粗糙的泰罗制管理、缺乏人文主义关怀的象牙塔内，除了培养极端精致主义的学生，如何培养大师？

  笔者也认识一些高校的管理层，他们也认为目前高校这种急功近利的管理模式不够科学、不够人文、难以持续。但也同时表示，人在江湖、身不由己。因此，学校层面扭转这种急躁冒进的双一流大跃进趋势已经不可能。上面咳嗽、下面感冒，唯有希望引起高层重视，真正以科学的发展观来指导高校的发展规划，以造福数千万高校莘莘学子、数百万象牙塔园丁。

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