在我的家乡，当年有一条大致东西走向的地方铁路，每天不会超过3列火车通过。然而，铁路南北两边的人很少来往。我自己也有切身体会，当由南往北跨到铁路另一侧时，猛然觉得离家远了很多；相反，当由北往南跨到铁路另一侧时，陡然感到离家近了不少。这一条物理的有形铁路，在人们的心中形成了一堵心理的无形墙壁，实在地阻隔了人们的行动，深刻地影响着人们的体验。

铁路有通行的道口，火车又很少，由铁路的一边走到另一边其实很方便，但是，铁路存在本身，就是一道物理线，就把当地分成了铁路北与铁路南，并且在人们的心目中产生了特别的观念，人们据此区分得非常清楚，例如，自己生活在铁路这边，铁路那边跟自己关系不大。

正是由于这个生活经历，我一直对现实中的物理线颇为在意，特别地，我发现社会上存在很多这样的物理线。通过观察和思考，我推测大多数人也由于这些物理线而形成了相应的心理墙。同时，人们形成的心理墙不仅会泛化，而且会虚化。心理墙的泛化现象十分普遍，也比较微妙，例如，只要是物理线，即使是用粉笔划的一道，都能让人们形成心理墙。

更值得说的是心理墙的虚化现象。其实，这种现象也很常见，并且愈加微妙。此时，形成心理墙的基础不再是实在的物理线，而是虚构的观念线。例如，关于学科的分类，原本只是人类便于研究和述说而做出的结果，但是，不同学科分类却很容易让人们形成顽固的心理墙，一个学科的人通常觉得自己才是这个学科的，其他学科的人如果涉猎这个学科，就会感到别人越墙了，自己被冒犯了，内心颇为排斥或不屑：他/她也懂XX学？相反，一个学科的人通常也觉得其他学科与自己无关，涉及到其他学科的内容时，更是有意回避，想着或说出一句：这是YY学的知识。于是，不理解、不学习相应的内容，也就心安理得了。

我关注心理墙虚化现象有两个现实背景。

其一，我在给研究生上课的过程中，课前、课间或课后交流时，我总会听到某些学生说：“老师，我是跨专业考上来的。”这些学生如此说，是自我防御，意在避免教师对他们抱有高的期望，以及避免由于自己的表现不够专业而受到批评。我完全理解这些学生的心态，也清楚他们处于矛盾之中，尤其是这种心态和矛盾会影响他们的进一步学习与研究。

每当此时，一方面，我会给他们列举心理学领域跨专业学习、研究和工作的成功案例，让他们有榜样可以参照；另一方面，我会告诉他们，自从考上心理学的研究生，你们就是心理学专业的研究生了，再也不要认为自己是非心理学专业的人了。实践表明，这样的教导很有成效，学生很快就会表示：“谢谢老师，我记住了，自己就是心理学专业的人！”

其二，在外出开会时，我不止一次听到有的同行说出让人有些奇怪的话，例如，“这是统计学的问题，我也不太懂。”“这是实验研究，我不熟悉。”“关于心理测量，我不便说。”由此可知，学科分类的情况更为精细，就是心理学领域，也还是分了心理统计学、实验心理、心理测量学等子类，并且，执教相应子类科目的同行，显得不愿了解或介入其他子类科目的内容。

显然，心理统计学、实验心理学、心理测量学都属于心理学的方法论科目，它们之间存在密切的关系，但是，由于执教分工，就在同行之间形成了心理墙。当年读大学时，我们的心理统计学、实验心理学各安排在两个学年学习，心理测量学安排在一个学期学习，也就是说，上述3个心理学子类科目，每个最多只需一学年就可以学完，从而，执教某一子类科目却对其他子类科目“不太懂”“不熟悉”“不便说”，是相应的同行在心理墙的作用下，不愿去学习其他子类科目的结果。

因此，了解由物理线到心理墙的过程，特别是心理墙虚化现象，对于教育教学以及人们的日常生活都是重要的。