近十年来，我接受的中学教师继续教育培训从未间断过，而且理念越来越先进，内容越来越丰富，思想越来越深刻，方法越来越灵活。从计算机技能培训到电子白板使用培训，从新教材培训到新课标岗前培训，目前还正在进行着河南省中小学教师全员岗位培训。

实际上，中学生好奇心强，接纳新事物快，思想极其活跃。作为天天和学生们打交道的教师，必须与时俱进，跟上社会发展的步伐。不仅要像学生一样对新知识充满渴望，而且还要有针对性地选择一部分加以消化吸收。对教师来说，进修、培训是一种充电，如果是免费学习，就更是一种福利了，是很受欢迎的。

根据以往的经验，“开卷有益”，只要参与，就有收获。因此，我怀着愉快的心情参加了“国培计划”许昌实验中学团队。随着学习活动的一步步展开，完善个人资料，观看视频，填写表格交作业，发帖回帖，加入QQ群，请教交流……新学期刚开始不太忙，那一段时间天天进网上团队，进来了就有进展，就有收获。然而，随着学校各项工作的展开，忙得实在挤不出时间，天天来就比较艰难了。不过，只要能挤出一点时间，哪怕半个小时，我都愿意上网进“国培计划”看一看。

活动中的作业大部分与首师大王陆教授的讲课视频，或其他中学教师的讲课视频内容有关。观看视频的同时，有幻灯片显示所讲内容，视频可以暂停，以便仔细思考，或进行作业。例如，观察方法一课，知识的获得既轻松又愉快。我连续做完了活动三的六个作业，然后一并上传。但是，两天后，团队助学者通知我作业是空的。我不知道出现问题的原因在哪里，就找了很多另外的途径试图能把作业展示出来，结果还是错放在团队集体作业里边了。助学者耐心地在QQ上告诉我第一步怎么做，第二步怎么做，还传过来平台页面截图，告诉我按哪个键进去交作业，这时我才恍然大悟，原来是因为我没有点击“保存更改”，误以为上传，添加后就完成了。通过这件事情，我感受到了被助学者手把手地教是多么幸福，这样学习特别人性化，充满了人情味。虽然远隔千里，但是心的距离是那么近，感觉就像近在咫尺，就像面对面，手拉手一样。

以前的所有网络培训都没有这样的感受。以前培训，感觉面对的是电脑，是视频，只能观看，不可以很容易地和讲课人对话，作业交了很久才有个良好回馈。而“国培计划”团队学习不一样，在工作单位的日常生活中有个小集体，见面问候语经常是“视频看了吗？”“作业交了吗？”还经常更新话题；回到家里，任何时候打开电脑，都有助学者给我留言的提醒，建议，仿佛在学校的集体里一样，进来就有人打招呼。有一周，我的工作和家务都很忙，也很累，到了周日才开机上网登录，担心跟不上进度了。助学者张晓珊提醒我及时完成作业，我直言不讳地表达了自己的烦恼，晓珊回话说：“晚两天没关系，如果在网上交不了，就放我邮箱里，我帮你交。”如此善解人意，替人分忧的话语让我感觉暖融融的，立刻有了继续学习的信心。王陆教授不仅讲课，而且深入群体亲自指导，发了很多帖子。她似乎有本事关注到每一个人，我在QQ群里提出问题，很多次都是王教授立刻给出答复。王陆教授还给予我很多鼓励，这让我很感激也很难忘。这样的学习交流，很可能会改写我今后的人生，走向更宽阔的道路。因此，王教授及其带领的助学者团队是我所见到的最认真敬业，深入实际，亲切友好，课程合理，指导有力的培训机构。

从培训开始至今，我学了很多有价值而且实用的知识和技能。观察不再是空概念，教学中处处都有可以观察的现象，我常常饶有兴趣地观察学生的言行、表情，思考着其中的含义；讲课时经常有意识地多问几个为什么，怎么做，如果改变条件又怎么做，使学生的思考更加深入；学生分组学习不再是给别人做样子看了，不再眼睁睁看着个别学生游离于小组之外，最后不了了之；听课记录也有了新面貌，给讲课的教师提建议时，不再是空泛的套话，而是有说服力的统计数字和计算结果的明明白白的反馈；集体反思会内容丰富多彩，正向头脑风暴，反向头脑风暴，不再沉默无语……总之，学习的感觉就像野外探险一样，发现了一个无比广阔而且十分精彩的空间。来这里逛一逛，很有收获，特有感悟，棒极了！

我主动地吸收着新思想，新方法，也积极地表达着自己的感受和见解，写了《何为“渔” 》《给高一的新生和家长提个醒》《给学生增加动力，也给学生减缓压力》。我在学校讲公开课《立体几何复习课》，课的设计和课件的设计均受到同事们一致好评，年轻的陈彩虹老师说：“我真是‘心向往之’，喜欢你的课，也喜欢你的课件，设计太好了，让我拷一份吧。”另外，在学校安排的全员学生参加网上评教活动中，得到了优秀评价。

这些成绩都是参加“国培计划”学习的收获，我所任教的高一（3）班和高一（4）班的153个学生或许有更大的收获。我在《给学生增加动力，也给学生减缓压力》中写道“本学期，我任教高一年级两个班的数学课。在第一次月考中，成绩均不理想。在刚刚结束的期中考试中，两个班的平均分提高率分别为19.36%和18.80%，在年级名列第一和第二，其它几个班的平均分提高率分别为15.79%、10.37%、8.71%、6.44%、-1.67%、-3.22%、-3.64%。学生进步如此大，很令我惊喜。反思一个月来的教学过程，有两点体会很深，就是既给学生增加动力，也给学生减缓压力。”

每当我给学生提起大学的什么事情，他们特别感兴趣。然而，在实际生活中，大学教师和中学教师几乎没有什么工作上的来往。可是，中学的教师们每天工作的目标和努力的方向却是把学生们送进那些他们仅仅知道一个名字，甚至有些名字都没有听说过的陌生的大学校园。如果大学和高中有一些来往，师生们多了解一些大学的情况，对他们报志愿、选专业大有好处。或许还能增加一点好奇心，树立起自信心，鼓起进入大学学习的勇气。

从知识角度看，中学教师很少给学生介绍大学课程，其实，中学教师和大学教师多少有点交流，平时就会自然而然地把自己的所知所想渗透到课堂里。我看了首师大张怡慈教授讲函数概念的视频就很有感悟，觉得再给学生讲函数课时会讲得更贴切更到位。闲暇时和学生聊一聊大学的课程，哪怕仅仅是名称，简单的内容概要，比如数学史也很开阔学生的视野。事实上，人总是闲不住的，不干这就干那，教师们乐意接受的学习活动多了，就没有时间去网上“种菜偷菜”，浪费时间了。“国培计划”学习是我所见到的，也是亲身经历的大学教授和中学小规模教师群体首次联手把理论和教学实践相结合，搞有效教研。

高中数学教学任务的确很重，如果高中教师负担轻一点，压力小一点，或许会学习些更有价值的知识，反思改进自己的教学方法，把学生培养得更优秀。我也在思考，我目前的教学状况是否浪费了自己和学生的部分时间和精力，过度学习了很多到大学里根本用不上的知识和技能。如果大学和中学的工作者经常关注、了解、熟悉彼此的课程，是否能有所改善，实现恰到好处的教学效果。

尽管理论上的教育目的是培养全面发展的人，国家培养人才的目标是使学生具有创新能力，但是，家长把孩子送到高中来学习的目的就是高考时考出好成绩，进入理想的大学继续学习。为了眼前的高考利益，目前的高中数学教学仍然是一种过度训练，抱着一种“求乎其上，得乎其中”的想法，宁愿花费一年半载的时间复习巩固，强化训练。因此，高中数学教学如何把提高能力，提高考试成绩和全面发展结合起来，给众多学生们的高中学习生活留下一段美好回忆，很值得探索。