科研与教学，是相伴我们做大学老师一生的两大工作。所谓教学的料与科研的料，无非是侧重点而已，每个老师都要同时承担教学和科研工作。

    有人天生是做老师的料，有人天生是做科研的料。很多时候我们并不知道自己是哪块料，需要实践检验，需要时间验证。

    有人是因为教学遇到挫折，然后才从事科研，结果走向成功。我所知道一位教学考核比较糟糕的老师，他在全国排名60位左右的高校工作，后来实在待不下去，博士毕业后到一全国前10位的高校，很快教授、博导，行政领导，科研成果斐然。

    有人是因为教学找到了乐趣，取得了成绩，然后集中精力忙教学。相比较科研而言，可能的感觉差一些。其实，高校需要这样的老师，我至今记得我的大学物理老师周卓微，课上得好，很受学生欢迎。

    科研与教学同时很好的老师可能还是少数，也有可能某个老师由于教学太突出掩盖其科研成绩，或者科研太突出掩盖了教学的成绩。

    现在很多高校将教师进行分级，如科研型、教学型、社会服务型等等，教师可以根据自己的特长进行选择。这样处理总体是对的，但是教学与科研考核本身是两个不可比的东西，如何保证公平呢？或者说，本身就无法比较，即使不公平谁会知道？

    大学的胸怀、大学的气度就是包容，无论是教学较弱的老师还是科研较弱的老师，如果大学没有这种气度，自身发展必然受到制约，所谓“性格决定命运，气度左右格局”。即使一个上课很差的老师，学生普遍感觉不好，我想也没有太大关系。第一，这样的老师毕竟是少数，无关大局。第二，逼着学生自学，现在大学很多课程，基本还是灌输式上课，本身就不科学。第三，至少让学生明白，在他周围，永远会遇到一些不开心的事情，可以培养他（她）的心智。

    其实，没有一个老师不愿意把工作做好。

    年轻博士、硕士在选择职业的时候，很多被老师了，因为就业不容易。如果自己语言表达较好，对教学也有热情，对未来要求不高，做老师也是不错的。但现在很多高校，在招聘教师时，比较重视科研，在对自己科研能力没有很好感觉的情况下，如果教学上面也没有很好的感觉，还是要慎重的。

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