和硕士生博士生们聊天，问：“最近上课的你们几个，从老师们那里也能有些收获吗？”

学生们纷纷回答：老师们都在划水。

搞得我有点懵，什么叫划水啊？还在知乎上问了一句，结果有回答说“既然学生们都在摸鱼，老师们当然可以划水。”划水就是装作努力的样子但是并没有使上任何力气。

嗯嗯！吾得之矣！

但还是想问一句，教授们如何才愿意在教学上稍微下点功夫呢？

有一位副教授，在学校一直在被表彰奖励，因为他带的学生不是这个杯得了冠军，就是那个比赛得了奖励。因为这位老师没有花功夫去发表论文，也没有下力气去申请项目，半生就是陪着学生们在转，学生得了各种荣誉，他至多是个指导教师。

而这个指导的成效全大学都知道，甚至大学里为他专门准备设立“教学型教授”的路子，一定要让他在退休前成为教授——他也配成为这个大学的教授，事实上，大学的教授就应该是他的样子，而不是其他已经是教授的那批教授的样子。

连学校的校报都报道了他即将成为大学的第一个教学型教授的消息。

结果，投票还是没过，领导们并没有为这位老师设立单独的名额，还是放在大池子里让评审教授职称的评委们投票，可惜，没有过！

于是，这位本来应该成为教授的副教授在退休前一年失去了所有的机会，以副教授的名义荣休。

此事传遍全校，副教授们纷纷相互提醒，某老师的教训一定要吸取，我们重视的还是论文项目，项目论文，其他都不作数的，千万不要上当，万万不要犯傻。

那么，为什么教授们要划水呢？以上的例子只是一个方面的理由，那就是教学完成要求的最低任务即可，做多了并无用处，反而会耽误你做科研的时间。

第二个理由也是上面已经提到过的：既然学生们都在课堂上摸鱼，为什么教授们在课堂上就不能划水——根本就没人听你讲课啊！

但是，其实学生们对于认真教课的老师还是有印象的，我的学生在否定完所有老师之后，来了个“但书”，就那个叫袁军鹏的老师讲课还用心。

嗯嗯，我认识他，他的夫人是我的师妹。抓紧把这个消息告知了袁军鹏，至少要让他高兴高兴吧，至少那格外用力付出了的还是有学生领情的。妹夫回了微信，说这就够了！

他说他甚至从来没有想过申请个申请教学奖项。他这个苦楚我知道，得了教学奖的都是不认真上课的教授，认真上课只是学生（也不是所有，部分吧）知道，这个决定不了得奖的结果。

我认识一位科学网的博主，之前一直在稳稳地每年给研究生上课，效果也一直很好。要知道，他上课的那些年，一门课的课酬只有几千元。不过，爱上课的教授就是爱上课，哪怕是报酬低也愿意倾力上好这门课，他的成就感就来自于自己上课时学生们认真聆听时眼睛的闪光。

从某一年开始，课酬骤然提升了不少。随后，据他说，居然就请了另外的老师去上他一直在上的这门课，人家把他给彻底甩掉了！

对于他而言，有大量的科研可做，并不是只有讲课一条路。但是，利益机制就这么古怪，当报酬少的时候，你还能保住自己上得很不错的一两门课；但当利益机制调整了，就要有人抢这个利益，主管者马上就会进行调整，状态就发生了巨大变化。

那么，最后的问题来了：教授们怎样才能好好上一门课呢？

有兴趣，有人就喜欢教书，传道授业解惑就像闪耀着的星星。

成就感，是另外一个方面，教书的过程要产生愉悦和收获感。

报酬高，也许是一个方面，但要管理人员端平自己的那颗心。

机制好，从教书渠道也能到达个人追求的顶点，而非无力感。