小时候，我不能找到更多的书看，就养成一个习惯：看字典，找到什么字典都可以。先是有一本汉语小字典，我一直看，后来弄到了一个成语小字典，我更是喜欢得不得了，成语字典里经常会有典故小故事，让我倍感兴奋。没事读字典的结果就是我会认会写的字超出我的年龄水平，而会的成语则更多了，尤其是一些不常用的生僻成语，我也知道了不少。

“有脚书橱”这个词我就是这么知道的。

第一次看到这个成语的时候，我不太相信是成语，也让我对成语来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事这种说法有了更深刻的理解。更进一步，让我对读书有了敬畏心。

有脚书橱本意是比喻学识渊博的人，后也指脱离实际食古不化的书呆子。它的出处是来自宋朝龚明之《中吴记闻》：“叔祖讳程，字信民……自幼读书于南峰山先都官墓庐，攻苦食淡，手未尝释卷。记问精确，经传子史，无不通贯，乡人号为'有脚书厨（橱）'。”

对于这个词的解释，我更倾向于“学而不思则罔”这种意思，读了一库的书，却只是读了而已，至于书里讲了什么道理，这本书和那本书的观点又有何异同，根本不会去思考，这和陶渊明的“好读书，不求甚解”还不一样，毕竟陶渊明后面还有一句“每有会意,便欣然忘食”。

有脚书橱，只是书架长了脚而已，书架放再多的书，那也只是书架，没有自己的思想和灵魂。

婳婳现在读的书的数量，已经远远超过我读到高中的水平，这也是因为时代背景不一样了，那时候我们确实是没有书，资源匮乏，但是她的写作能力却远不如同年龄的我。

记得我读书的时候，造个句都恨不得写成一个小故事，写作文更是尽最大的能力，搜刮脑子里所有的词汇和句子，每次都非常用心地写每一篇写作。

因为能获得的书太少，所以每一本书我都非常珍惜，不惜通过反复抄写诵读背下来。

小学六年级的时候，一本从老师那里借得的《增广贤文》我反复抄了六遍，终于能够全文背诵下来，并且通过反复诵读自己理解了基本的意思，这也成为我后来的为人做事的准则。

但是婳婳现在，因为书实在太多，每本书都是看过就丢开，喜欢看的书也是沉迷在故事里面，看完就如一阵风吹过，留不下什么痕迹，更不要说让她选择性地背诵记忆，那是肯定接受不了的，觉得受了好大的委屈。

不过有一点，我的想象力远不如她丰富，这也是因为我没有机会读到她这么多奇思妙想的书，她们现在是想象力丰富而执行力不足。

想和做毕竟不一样。

每次和婳婳聊天的时候，可以感觉得到，她的知识面很广，词汇量也大。她言语风趣，用词多变，想象力天马行空，可是到了让她写的时候，却表现得很痛苦，写得很慢，而且写不了多少，写一天的活动，能几句话高度概括，细节全无，令人崩溃。

我问她，为什么不能写得更详细点，这么写是敷衍谁呢?

婳婳说，我实在不会啊！我真不会！

我问她，如果《哈利波特》的作者也这么写故事，就写有三个小孩，在霍格沃茨读书，一次次打败了坏蛋伏地魔，正义战胜了邪恶，就这么干巴巴几句，你还要看吗？

婳婳眼里饱含泪水，使劲摇头，说，我不爱看！

我说那是啊，你不爱看，你写的这个也是干巴巴的，我也不爱看，别人也不爱看！

婳婳还是一直重复，我不会啊！

是不会还是不想？我想这是个问题。

谁都知道，看花容易画花难，动嘴容易动手难。背诵一篇文章肯定比轻松读一本书难，而自己写一篇小作文则难上加难。

这就是为什么有这么多人可以随意发言评论别人，而真的让他写出一篇系统的综合的文章，那还不如杀了他。为什么呢？只不过因为，说起来天马行空也不会有人特别揪着不放，而写的太乱就不行，就不会有人看，或者会被人批判。

对于婳婳的这种表现，我经常陷入思考，为什么她这么爱看书，却不能自己写呢？

有人说，写作是需要天赋的！

没错，写作需要天赋，那是因为依靠写作去打动别人是一种需要天赋的能力。但是我同样认为，一般的写作，不需要天赋，需要的是训练。

语文的学习和数学、英语的学习都不一样吗？应该是有相同有不同。

我认为，学习老祖宗的东西，不妨用用老祖宗的办法。

老祖宗也说过，师夷长技以制夷，用老祖宗的方法学习老祖宗留下的文化，应该是最有效的。

书读百遍，其义自见。

学习语文也是这样，就应该反复诵读，不能只停留在我会读、我读过了这种层面。

苏轼曾经说过，旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

为什么婳婳读了那多么多的书，却不会自己组织语言，就是因为她只是沉浸在故事里，并没有真正领会别人是如何作文的，如果她能够跟我小时候一样，拿起一本书反复背诵，一直背到别人随便提一个上句，我都知道下句，那么她写文章，也一定能做到写了上句知道怎么写下句。

学而不思则罔，思而不学则殆。

现在的孩子，家里的书越买越多，也越看越多，但是每本书看完了，到底讲了什么事，说不清楚，再问学到了什么道理，更是不知所云。

为什么会这样？

还是因为他们读书的时候偷懒，只带着眼睛去读书，根本没带上脑子和心思。

朱熹在《训学斋规》里说，读书有三到,谓心到,眼到,口到.心不在此,则眼看不仔细,心眼既不专一,却只漫诵浪读,决不能记,久也不能久也.三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎。

而陆九渊在其诗《读书》里写道，读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。

如果只是泛泛地读，读一百本和读一本又有什么区别呢？

读书不思考，不如不读书。美国的富兰克林都说，读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

如果家长只给孩子买书，不能引导孩子思考，那就不能说我家孩子读了很多书，怎么就写不出一篇囫囵文章呢？语文怎么就学不好呢？

原因很清楚，他就是走马观花看了个热闹而已，大风吹过了无痕迹，看了就是看了，没有多少实际的作用。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

我一度以为，婳婳看了那么多的书，潜移默化的作用也会让她不会发愁语文成绩，谁知道，真的到了上学的时候，她居然还是为了写小作文哭鼻子。

我深刻体会到，我认为简单的事情，孩子不一定觉得简单。

就是因为花了大量的时间阅读，却没有自己动笔去写，书上的字没有变成自己会使用的字，那其实还是没有用的。

据说范文澜先生的书房挂了一句对联，内容是“板凳要坐十年冷；文章不写半句空。”有人理解是要坐得住，写有思想的文章，我觉得还应该加一点，那就是，文章是需要反复写，反复修改的，而写作能力就在这反复写的过程中，得到了提高。

小朋友也一样。

有一次婳婳的小作文，我让她写了四遍。每次写的时候我都让她空一行写一行，方便我们一起修改。

写完一遍的时候，我让她把文章读了一遍，然后我修改了很多，再让她回去根据我们的修改再写一遍，不允许照抄，婳婳哭得很伤心。就这样，她读了两遍，改了两遍，哭了两遍，第三遍再拿给我的时候，就修改得很少了。到了第四遍，她自己笑了，说妈妈，我觉得我写得真不错。

我也很高兴，这说明不是不会写，而是不想写，如果真的用心去写，反复修改，怎么会写不好。写作是一种能力，也是可以通过训练得到提高的。

作为一个小学生的妈妈，我每天都要面对这个不好学、那个不好学的难题，我本人也是偏爱语文，所以有的朋友经常问我，怎么教孩子语文的问题。

他们说英语好说，背单词背课文就好了，反复练习就可以了，数学多练习也可以，数学有公式有习题，可是语文，为什么读了这么多书还是不行。

我只能说，这是对学习语文最大的误解。

语文也是需要背诵默写和练习的。否则，读了那么多书，孩子只是变成了有脚书橱而已，对于孩子的语文水平，尤其是写作能力的提高，没有什么大的作用。