研究生在校经受培训，除了听课、考试，论文写作也是重要一环。今天借机谈谈这事。论文有学位和期刊论文之分，被现在的学生称为“大论文”和“小论文”。二者的写作有共通之处，也有各自的特点。

先说共通之处。作为写作，无论是论文还是小说、散文，都需要思路清晰地呈现出自己想要表述的观点、内容，这是一切写作的核心。在论文特别是科学论文，需要格外强调文章的逻辑性。社科我不大了解，但应该相差不大。即使小说散文，无逻辑的文章，大概只能当笑话看。即使那种意识流的前卫作品，也有其内在逻辑性，更别说类似“八股文”的科学论文了。

从写作技术上讲，最好先搭好框架，可以拿盖楼做比喻。框架的含义，是论文分几部分写作，每个部分承担什么功能。写作方式在有的学校培养手册里有细致的要求，同时也有一些行文的限制。对于小白来说，知道理工科的学位论文分为导言/绪论（包括综述）、正文、实验部分、结语/前瞻讨论、参考文献、致谢、附图几大块即可。每部分有各自的功能，且上述这个顺序也是大家公认的呈现方式。正因为格式基本限定了，所以我才说论文像“八股文”。

为了顺利通过评审、答辩和毕业拿到学位，学生大概率不会出圈，非要搞出很有个性的东西，比如对顺序或呈现方式标新立异（创新不是我说的标新立异）。尽管文科、艺术类比理工科更有可能“出格”（理工科学生本来就给人循规蹈矩的印象，尽管这不乏刻板印象），但至今也没听说有谁的学位论文“不合规矩”并且还通过了。

前面讲的“搭好框架”，不仅是了解上述“起承转合的八股文式”写作顺序，在实践上还可以分成砌块（block）方式完成----比如说导言写完，先留着正文慢慢写（论文里的最大一块），去把实验部分和之后的东西鼓捣好，也未尝不可。当然，参考文献需要伴随着综述和和正文写作而定，所以不能早写；结语如果没想好，也可以等写完全文再写（实际上做完或者做了大部分课题，心里肯定有结论可下了），而且这样也更符合写作顺序的逻辑。

上述这些是我自己的写作方式，当然不是唯一的做法。当年我写博士学位论文时，正文部分是断断续续、一边做课题一边写的，等课题做完了，论文也基本写完了，需要的只是一些修改和语言润色。至于正文外的部分，更是可以提前准备好材料，就等最后一起组装成文。我之所以能这样做，是因为脑中对课题已有框架。对于破坏性或创造性的研究结果，这样做是不可行的。这也反过来可以推断，我做的研究不是破坏性的，而是改进型的。不过，现实是很少有学生能接触到破坏性创新的科研成果（导师一般不大敢把这种课题安排给学生，生怕TA毕不了业，意外遇到的另当别论），所以我的做法对大多数人而言还是可以使用的。

下面再说说期刊论文写作。因为我们写英文文章多，而且前面也说了中文（学位）论文的写作，所以下面以英文文章为例。先说框架，可分为若干部分（sections）：Title, Authorship, Abstracts, Introduction, Results and Discussions (可以是两个独立的sections或是合成一个section), Experimentals (可以放在introduction之后，为生物学论文常见；化学论文则是放在这里), Conclusion (可不单独作为section，放在文尾即可), Acknowledgment, References。由于期刊空间有限而研究工作的内容越来越多、期刊对提供原始数据的要求也越来越高，因此supporting materials/supplement (SI)很常见，把正文里放不下的东西、编辑部要求提供的东西，一股脑都塞到SI里。

细心的人可以看出，“大小论文”的格式比较像，只有不大的差别。这是因为二者的内在本质是一样的，就是要把某个（你完成的科研）工作内容，以有逻辑的、语言清晰的方式呈现出来，并“推销”自己的学术观点。

在写作上，由于学生独立从事英文写作的能力稍差，也不像学位论文一定要本人独立完成（导师只是提供指点和一定的修改意见，语言润色有的导师会帮助，有的导师则让学生自己去做），因此我组的论文或是我起草，让助手和学生把他们的素材拿来（也是独立的block）由我整合成文。当然我也知道这样对学生的写作能力培养不是好的方式，但学生自己不在乎（甚至巴不得老师写），而且又有效率的需求，这样的做法也就持续下来了。只有少数学生能力较强，或是投稿期刊的要求不高，那就是学生写初稿，我一遍遍地改，最多改过七八版吧。有时觉得还不如自己写呢，但为了学生也算是“奉献”了----只是不知道学生是否体会到老师的良苦用心？

写过论文/文章的人（我习惯上把学位论文称作“论文”，把期刊论文称作“文章”，以示区别），都知道大部分内容是有比较固定格式的八股文，各种期刊差别最大的反而是参考文献！为何如此，实在让人摸不到头脑。其实参考文献的标准化是最容易实现的，但各个期刊一直没有统一，因此对作者来说，最挠头的部分往往就是参考文献的格式，要花很多时间整理（幸好近些年有Endnote软件帮忙），特别是被拒稿后改投期刊，文献格式的改动几乎是最花时间的。

由于包括中国作者在内的有些非英语国家的作者英语写作能力较差，那些对语言要求较高的期刊往往建议他们进行language editing。在我读书的时代，只能找英语好的同行（特别是英语母语的教授）帮忙修改，但人家也忙，而且是无偿帮助，实在不好意思多麻烦。近年来应运而生的语言编辑公司，在商业上弥补了这个需求。一些退休或是想兼职的、有（论文、英文）写作能力的教师，经过平台（其实就是中介）提供有偿的编辑、写作服务。我想和学生说一句：你们老师给你们的帮助是有经济价值的。虽然老师在学校里给学生指导和帮助是理所应当的（老师为此获得工资了呀），但学生请记住你得到了无偿帮助，应该感谢老师，否则老师可以把这个时间有偿帮助他人。如果学生有客户心态（现在的学生似乎不少有这个心态，特别是那些收费较高的民办和实力不足的学校），认为老师理所应当给我这个客户服务，那对传统的尊师重道而言，是一种悲哀。

注：本文发表于公众号“分子间的斗争”

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