关于小学期课程建设的几点建议

李 侠

今年上海交大开始倡导小学期计划，推出了一些列课程，很有幸自己申报的一门课也被选中，由于是第一年搞，大家在认识上都是有些模糊。我申报的这门课共计十二学时，分三讲，课程已于上周结束。前日高教院谢爱磊老师在邮件里约我就此话题谈谈，我觉得这是一件很有意义的事情，因此，今天接受谢老师的访谈，兴之所至，一起畅聊了一个小时，说了很多话，随便记录几点总结性的话语。

由于小学期课程定位为前沿性与探索性的性质，那么小学期课的内容必定是不完善的、粗糙的、在解决理论难题过程中，充满了理论矛盾与冲突，它反映了讲课老师对于本专业前沿问题的思考与探索，以及内心的纠结，正是这种状态决定了这门课充满了探索的空间，这也是它的可爱之处，相信这种状态也才能充分启发学生，激发学生们的兴趣点，因为很有可能未来他会成为解决这个问题的一群人中的一个，这是一份智力邀请，也是一种智慧的荣耀。科学活动本是一场人类智力的接力赛，牛哥所谓的站在巨人的肩膀上，只是一个比喻，没有那么多巨人可站。不过他也道出一个研究的秘密：站在前人的基础上开展研究可以少走许多弯路，更利于成功。因为，那些前人指明了方向和目标，这对于那些想从事本领域研究的学者来说，具有巨大的引导作用。要知道：目标不一定是要用来实现的，而是用来指引方向的。从这个意义上说，小学期的课必须具有强烈的主观特点，它的目标对象一定是小众群体。这门课实践中的大忌就是变成通识课与科普课。它必须充满尖锐的东西，即便是错误也要是高级错误。这门课应该是给那些感兴趣者准备的，这也是世界惯例！对于这门课，最后，我向谢老师提出了三点建议：

1、    小学期课最多延续三个学期，一旦成熟就自动变成通识课（这种努力也变相地提高了通识课的水准）。及时空出位置留给更新的课，这样的制度安排就保证了小学期课总是最前沿的，从而极大地激活学校的教学内容，同时也给学生们提供了更为充分的选择机会。

2、比较成熟的小学期课，学校要安排出版。我们这个学科的很多经典著作，都是那些老师在某个讲座上的讲稿编辑成的。这种安排保证了教师的知识产权问题。由于这种课老师总会把自己多年思考的很多观点和盘推出，在信息传播如此快捷的时代，这带来很大的问题，一旦某个观点散播出去，并被别人利用，很难讨回说法，这个老师的知识产权无法得到保护。

3、在课酬上，把建设经费全额拨给个人，让他自己安排与支配。双方都省事，这也是对知识劳动的一种正当回报。

总之，学校推出小学期课的建设项目，虽然还存在一些不完善之处，但这也是新生事物的共性，我认为在方向上是很正确的选择，高等教育的改革，除了宏观上的大开大合之外，更应该从微观处缓慢推进。这种尝试，可以给学生们提供更多的选择机会，同时也激活了学校老师的教学内容，只有调动了师生的热情，大学才是一个值得让人怀想与尊重的地方。

2012-7-6于课前临屏涂鸦

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