| 高校评估实施十多年来，一直在褒贬争议中缓步前行。前一段时间，中国科技大学、中国人民大学两位资深校长公开叫板教育部，更加重了对评估的负面评价。某校“照片门”事件，则使人们对评估由学理性论衡转变为情绪性攻讦，一条突发的网络新闻，使评估陷入空前危机。高校评估何去何从，又引发了新一轮的热议。笔者以为，问题的关键并非要不要评估，而是应如何评估。这就需要教育行政部门和教育管理专家转变观念，重新定位评估，从指标体系到操作技巧都要进行大的调整，如要使当前的评估走出困境，解除危机，至少应从如下诸方面进行调整：
一、由官方负责转变为民间机构主持。目前的评估工作是由教育部新设立的一个司级机构负责，行政色彩太浓，建议参照国际惯例，委托一个或多个民间教育学术团体来主持。这些民间机构应为有资质的独立法人团体，他们可以向教育行政部门竞争评估业务，行政部门可以择优选定一个或多个机构。
二、由公开视察转变为私密调查。在现行的评估模式中，专家组是公开的，于是人尚未到受评学校，所有信息都已暴露。专家的姓名、单位、专业背景与在受评学校的人脉关系都被人肉引擎搜索出，进驻学校后便被牵着鼻子走，所见所闻都是受评学校事先精心设计、刻意安排的，这样的考察能获得多少真实可信的情况是可想而知的。建议借鉴国外著名企业的调研方法，总部要到下属分支机构或子公司搞调研，并不通知下属具体时间，访客人数及姓名等，也不需要下属陪同接待。调查人员住到校外，不亮出身份，有可能随机动态地获取到受评学校的一些真实信息。
三、由请进来转变为走出去。目前受评学校接待评估组至少要一周时间，加上动员号召、准备材料，迎接评估至少要一年以上时间，兴师动众,旷日持久,极大地干扰正常的教学工作，劳民扰民，受评学校师生苦不堪言，在网上讽刺挖苦，并非全部是空穴来风。如果由评估机构在指定时间地点，请当年申请评估的学校分组汇报，每校在呈交纸质材料后，由学校负责人现场汇报，当面接受提问质询，多个学校依次汇报，便于区别比较，既提高了工作效率，又净化了会议空气，避免干扰学校正常工作，大大降低了评估的经济成本和道德成本。
四、由专家投票转变为公众参与。过去的评估意见仅为专家组的看法，因专家人数有限，学科背景不同，实际上的评议水平与效果也受到限制。建议教育评估机构设立专门网站，将相关学校的材料上网，邀请社会各界(包括校内外师生)访问、点击、评议。评估机构将这些意见整理，作为社会舆论对受评学校影响力美誉度的一部分纳入评估结论中。
五、由以学校评估为主转变为以学科专业评估为主。目前主要开展的是学校评估，应逐渐过渡到学科和专业评估。从理论上说，任何一个学校都有强势学科和特色专业，专业评估可以帮助学校肯定优势，扶植弱势。通过专家的会诊把脉，也可以将一些无特色的弱势专业压缩或停办，奖优惩劣，真正为专业调整、学科发展起到促进作用。
六、由单一的水平评估转变为异彩纷呈的花样评估。中国有一千多所高校，因地理区位、历史久暂、归属部门的不同，实际上很难用一把尺子衡量。建议在坚持教学水平评估的同时，还可以举行形式多样的花样评估。例如，通过网络、报纸、杂志、手机等开展中国十大最佳学风学校、十大园林校园学校、十大最古老建筑学校、十大最具竟争力学校、十大最具影响力校友学校、十大最具国际化学校、十大厨艺最佳学校，等等。让更多的学校参与评估，让更多的人关注评估，让人们能以理性平常的心态对待评估。
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