精选
在《教育家》杂志读到《当谈论就业迷茫时我们在谈论什么》。该文通过五位学生的故事，揭示了大学生的求职困境。但我总觉得这些故事缺少了什么，那就是故事的下文——找到工作的结局。这篇文章也使我展开了联想。
每年，总有很多学生读研。不可否认，每个人的读研目标不尽相同，有的人喜欢做科研，也有的人只是想拿个学位。无论如何，很多研究生都经历了磨难，或是导师把研究生的文稿束之高阁，或是自己的论文投稿后遭遇退稿，或是学位论文送盲审被差评，或者找工作过程中遇到挫折。
有一位学生就有这样的经历。她进校后遇到疫情，科研受到影响，她后来参加了自选实习，也找到了工作。不料，学位论文在系内查重时没有通过——她使用了自己发表在中文学报上的两篇论文。经据理力争，她的学位论文得以送盲审。但盲审没通过。过了几天，才缓过神，她按照评审人的要求补做了实验，修改了学位论文，也写了“答辩信”，最终通过了复审。虽然她先前找到的工作已经“黄了”，但她很快找到另外一份工作，她延期毕业也只是三个月。回顾这段经历，她说她成长了很多。
这样的例子还有很多。比如，有的研究生急着要把论文投给“能够保毕业”的低端学术期刊，但导师硬是要研究生在高端学术期刊发文才能毕业。学生显然没有能耐使自己的论文直接命中高端期刊，只能听从导师的要求，补做了很多实验，并且“从高到低”依次投了几个学术期刊，才把论文发出，但毕业已经往后拖延一年了。虽然在这个过程中的经历很不愉快，但自己拿到了学位，也找到了工作。回顾这段经历，导师则说，如果当初不延期毕业，那么学术论文和学位论文的质量都保证不了。
上述两个例子，并不是说“船到桥头自然直”，每一位研究生最终都能毕业、找到工作，因此就可以“躺平”；而是说，遇到一时的挫折，要沉得住气，努力地去做，最终能迎来曙光。之后再回过头去想想，这段经历是耐人寻味的，自己也收获了成长。
我本人在教育写作方面，也有类似的经历和感悟。
我平时喜欢思考高等教育领域的一些现象和问题。一有感想，就把它以文字的形式写下，并发在科学网博客。但我不满足发表网文，还希望能够把文章发表在报刊上。有时候把文稿投给期刊编辑后，对方说查重没有通过；尽管我一再解释，说我没有抄袭，只是先前把文章发在了博客，但对方还是说不行。还有的时候，花了大量精力写的约稿文章没有中，只能转投到需要支付版面费的期刊，我瞒着妻子，用自己的工资缴纳几千元版面费，这样的事情我还做过多次。我还把文章投给没有正式刊号的内部刊物，“只要能发表就行”。还有教育类期刊编辑邀请我评刊，评语发在期刊APP后，有可能在期刊上发表。我马上写了一篇，这位编辑又给我另一期刊物。等我写完第二篇，她又给我最新的刊物，说还是这期适合我阅读和评论……
无论如何，我坚持了下来，并发掘出做这些事情的意义。拿“付费发表”来说吧，虽然我消耗了工资，但我把自己想说的、想写的传播了出去。在报刊发表教育方面的文章，和发表科研论文一样，都给我带来成就感。而投入评刊，则使我认真地阅读教育相关的文章，收获别人提供的知识和经验；以前不评刊的时候，我阅读这份期刊可没有那么仔细。
我相信，努力付出，日积月累，总能得到something（一些东西）。这是我在“学术规范和科研技能”研究生课上对学生们说的。
我读过陕西科技大学李萌老师《辅导员梦工厂》《萌哥说案例：一名思政工作骨干的实践与思考》《“知道”到“做到”：高校思政骨干讲案例》等书籍。他把自己担任辅导员、学工干部的经验和思考以一篇篇文章的形式放在微信号，再集结成书出版。李萌在从事教育写作的过程中，先后被评为全国高校辅导员年度人物、教育部高校思想政治工作中青年骨干、全国百名网络正能量榜样、全国高校网络教育名师，并从辅导员成长为学校党委宣传部部长。可以说，他持续不断的付出，获得了时代的回应。
这样的耕耘者还有很多，比如获得最美高校辅导员、高校辅导员年度人物称号的山东大学范蕊教授，再比如获得时代楷模、全国优秀教师、最美奋斗者称号的大连海事大学曲建武教授。他们不但多年如一日地投身学生工作，还参加网络育人，并出版了相关的书籍。
如今在大学里，很多人都想着能够入选“长江学者”，但他们苦于在教学教育方面没有拿得出手的东西，以至于在申报表格里没有多少内容可写；也有很多人就算收到申报一流本科课程、课程思政示范课程的通知，也没有内容可以写——没有出版教材，没有录制慕课，没有发表教学论文，没有被主流媒体报道，没有指导课上学生发表相关文章或者参加相关竞赛获奖。
人生，不是要去急吼吼地追名逐利，而是要有纯粹的心灵，朝着自己喜欢的方向、对的方向去做，把“板块”做实。这样，无论是研究生做科研、找工作，还是大学教师从事教育写作、打造精品课程，都是自然而然的；取得成果，也是水到渠成。
院系的教学管理也是这样。日常的很多工作，都是琐碎的，而且很难立竿见影地看到效果。但随着时间的推移，总能盘点出工作的线索和亮点特色。从这层意义上讲，日积月累和梳理总结都很重要。
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