作为老师，授课是天职，天经地义，无可厚非。然而，讲课的数量与形式，却值得商榷。

 

在我的学校我的专业，授课时间是申请tenure必须要完成的一部分。我想申请tenure，每年必须达到足够时间的教学要求。而我不是一个喜欢应付的人，既然决定讲课，是一定不会马虎的。更因为自己做学生时的感受，尤其痛恨照本宣科。就算是有现成的教材，我也宁愿自己读明白了，琢磨透了，用自己的方式讲出去。更何况，对于研究生的课，以文献为基础，没有什么现成的教材，全部要自己organize。基本上，一个小时的课需要1-2天的时间来准备。每次讲课的前三天，我都如临大敌。跟做学生时考试前一样，捧着教科书或paper读，在网上找各种资料（谢谢各位告诉我如何翻墙的好心人。我当然会。但把翻墙当成上网的正常一部分是一种悲哀）。连做科研都没有这样的心力交瘁过--怎么说呢，做科研，是自己和有限的几个学生的事，可讲课如果不好就会误一大堆子弟。

 

去年春秋两个学期讲了56个小时的课，基本都是新开的课，需要认真备课。好处是，借这些机会搜罗了不少科学史，明白了很多来龙去脉；坏处是，自己的科研明显受影响。掐指算算，去年一年不过正儿八经写了一篇manuscript。就这样，还觉得累得不行。今年一咬牙，把所有64个学时的课都调到了春季学期，这样子我就有整个秋季学期和寒暑假将近8个月属于实验室了。至少，现在感觉很好，恢复了我在实验室的从容。

 

我对于自己的不能够教学科研双肩挑非常之郁闷，于是找不同的大腕“取经”。

 

一个是大牛同事S，这学期有72个学时的课，同时还亲自写完投出了4篇重量级的paper。怎么办到的？为了以身作则告诉我们这些抱怨课时太多的青椒们科研与授课可以双管齐下，不惜透支自己。算你狠  可是，拜托，不是人人都像您这样做超人哪。这不是好的role model，不学。俺要可持续发展，俺不要做工作狂。

 

那就看别人：

 

我去问美国某个据说讲课超棒而科研也一流的科学院院士K。老爷子嘿嘿一笑：我讲课好？我根本不讲课。我只给3个lecture。老爷子还慷慨地把他所有的ppt发给了我。一看，确实都是精髓。是啊，自己毕生的研究在3个小时里讲出来，能不好吗？

 

我又问某位讲东西超清楚并且得诺贝尔奖后持续做超牛工作的巨牛M如何讲课，人家不好意思地说：哦，我不需要讲太多课，我们没有本科生。

 

我......不想问了。

 

即便在国内，科研院所都不需要有这么重的授课负担的，对不对？但是，既然大学在转型为研究型大学，对于我们的科研期望值却是与科学院系统相当的。我们一方面要做杰出教师，一方面还要做杰出科研，这个，这个......我挺喜欢讲课，但我不喜欢被硬性要求必须达到多少多少小时。这，值得商榷，值得商榷。

 

先写到这。过一阵子写为什么做不到“教学相长”。

 

让板砖飞一会儿