高校教师的“责、权、利”平衡吗？

有点管理常识的人都知道，“责、权、利”三位一体，三者必须平衡，这也是搞好管理的基本原则。但高校有些事却明显违背了这一规律，比如高校赋予教师的“权和利”与“责”比较起来，简直小的可怜。

为了平衡“责”远大于“权和利”的不等式，除了给教师戴上诸如“教师是天下最神圣的职业”等高帽子外，所有学校都构建了本科教学质量监控体系，并且领导们在应付上面检查时，经常拿这一项内容来标榜本单位是如何如何重视本科教学工作，比如，什么“校和院两级管理、校和院两级督导、校院系三级保障模式”等等，这些的确是高校各种管理制度中最为严密的。而且，在操作中建立了高校“教学督导组”（或“督导委员会”、“督导团”什么的），更是校长们管理教师的法宝。其实，成立“教学督导组”并没有什么可非议的，但操作以来，“督导组”实际上成了“督教组”，只对教师进行监督。

众所周知，教学是一个系统工程，与学校方方面面的机构和人员都有关系，人事处、财务处、后勤处、学生处、宣传部等等，这些机构如果能够应用其功能真正去促进教学质量水平提高，将比教师发挥的作用要大得多！因为人事处可以给教学编制、给教师职称、给教师待遇，财务处可以给教师发奖励，后勤处可以给教学改善条件，学生处可以给学生服务、给学生引导，宣传部可以给校园文化增光、给教师写赞歌，等等。可教学督导组对这些机构却没有任何督导，实际也督导不了；还有，教学质量与校长书记等领导更是有很大的关系，教学督导组对这些领导督导了吗？

高校教师的作用是决定性的，校长书记们都非常清楚，没有教师学校就会完蛋。这也是为什么高校本科教学管理体系是最为严密的原因。

教师的劳动与工厂工人的劳动是完全不同的，教师要教好学生是需要出自内心的。再严密的管理制度是管不了人的“心”的。实际上，教师上了讲台后几乎没有一个不想把课讲好的。学校进教师的首要要求是他（她）真心愿意当教师。教学管理我推崇“自组织”，在高校中“无为管理”才是大作为。