本科生指导笔记(4)：浅析学术辩论的基本规则
2011-12-13 10:35
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标签：本科生, 学术辩论
复旦大学开始了“导师制”的本科生教育方式有好几年了。教育部提出“基础学科拔尖学生培养计划”，旨在加强对有志于从事基础科学研究人才的培养。复旦大学生命科学学院作为试点单位，继续在2011级学生中选拔部分学生，在培养方案、学习条件、实验室科研和国际交流等方面给予特殊政策，而入选基本上不设门槛，但必须对生命科学基础研究有浓厚的兴趣，具有较强的综合能力和发展潜质，这其实没有任何评价标准。通过这样一种海选方式，我们希望能杜绝偏见（只要有预选的条件和规则，就存在偏见），让真正的拔尖学生露出来。
这种选拔方式，显然起到了应有的作用。这前期，我与另外一位教授做了两个报告，让学生根据我们的报告，拟出一个主题，成立相关兴趣小组，然后寻找资料，阅读，探讨，汇总，最后以完整的报告形式上台演讲，号召标新立异，打破常规。上周日，共有六个选题报名，演讲者非常活跃，每个报告者都充满热情，讨论也非常热烈，总是意犹未尽，最后主持者不得不中止讨论。不得不佩服呀，现在的孩子很大方，见多识广，比我们当年读大学的时候要强许多。特别难能可贵的是，有一位演讲学生，他的主题是要否定我演讲中的一个说法的，为了收集反对的论据，他肯定没有少花时间。从他的报告可以看出，他思维活跃，能将许多事儿集中到同一个问题上，而且讲话方式幽默风趣，赢得了学生的阵阵掌声。我在点评的时候对这些给予了充分肯定，但也指出了许多不足指出，特别对于刚上大学的新生进行学术辩论必须知道的事儿。现在，我以“学术辩论”为主题，对其基本规则进行说明。这里是比我点评时候说的话更完全的版本。
首先表明我的观点，要提倡学术辩论。辩论这点儿事儿，从很早之前就有人开始研究了。比较金典的是《庄子》里有一段著名的话：既使我与若辩矣，若胜我，我不若胜，若果是也？我果非也邪？... (辩无胜)意思就是：倘使我和你展开辩论，你胜了我，我没有胜你，那么，你果真对，我果真错吗？后期的墨子认为这是典型的诡辩逻辑，对此坚决反对：夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑《小取》）。这里所说的“是非”、“同异”、“名实”都属于事实认知域，而“治乱”、“利害”、“嫌疑”则具有实践或价值的意义。后期墨家对于通过主体间的论辩来区别真假、判定对错、处置利害、协调行动等持有乐观态度。现在我们说，真理越辩越明，大概也就是这个道理。所以，我们应该提倡学术辩论，正确的观点是不怕辩论的。不过在学术辩论中，要注意一下几点规则。
（一）学术辩论与法庭论辩和诡辩的目的不一样。在上述庄子的思想中，他可能就是过分强调了辩论中诡辩者可能带来的副作用。法庭论辩和诡辩都有一个共同特征，是以赢得辩论成功为目的的，所以他们会选择性忽略一些对自己不利的证据，即使他们已经悟出自己的立场错了，也仍然必须坚持错下去，所以会动用更多的辩论技巧，甚至麻痹对方，达到最终的胜利。其实，以前各高校开展的辩论赛，也是从这方面训练大家的，但是论题的选择是有讲究的，选择不当，可能不仅不能训练学生，还让学生学会了畸形的诡辩。在我们希望建立诚信的国度，还是让更少的人懂得这种诡辩技巧要更好一些。学术辩论的目的，不是最后赢得辩论的胜利，而是为了探明真理，最后是双赢的结果。通过辩论，论辩的双方都对辩题增进了认识。
（二）开展学术辩论前，必须深入理解对方的意思，而不能曲解。在开展辩论前，应该充分分析对方观点的理由，特别是站在对方的立场先考虑考虑，否则就可能曲解对方的意思，如果争辩双方都没有认真考虑对方的理由，最后可能根本就不在一个焦点上争论，各说各的，使得争论的效率大大降低。其实，这种情况在学术争论中还是比较普遍的现象。
（三）不要为辩论而辩论。比如，甲说，“赖蛤蟆吃不到天鹅肉”，乙反对说：“赖蛤蟆吃不到活天鹅的肉，死天鹅的肉，还是可以吃到的。”其实，很明显甲说话的时候是隐含了活天鹅的意思，只是说法不严密而已。在学术辩论中，如果知道这些隐含的意思，没有必要拿出来讨论，这是在浪费时间，为辩论而辩论，俗话称之为“抬杠”。
（四）不要因为学术辩论反目成仇。上面已经说，既然纯学术辩论是双赢的，那么就没有什么丢面子的问题。一个真正的科学家，肯定是认为宁可丢面子也不能丢失真理。但是，因为人固有的弱点和虚荣心，在实际生活中，因为学术辩论反目成仇的科学家不在少数。因此，从刚刚进入学术研究领域就进行这种思想的灌输，学术也刻意培养自己的这种对待学术辩论的态度，相信多年之后你一定会成为倍受大家尊重的科学家。
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