幼小基础阶段小组教学的一个好处
王永晖
这个好处，当然也可能延伸到中学阶段和大学阶段，所以，我们在幼小之后，加了个基础二字。
其理论依据，主要是人格发育会分为几个阶段，最终阶段才是批评和自我批评阶段，也就是说，小孩子其实是不喜欢被批评的，因为人格尚未发育成熟。
当然，也有好些成年人是这样的，同理。
成熟的人，随着现代社会的进步，还是越来越多的。
幼小阶段的小组教学，不管是武术，还是数学，其好处是，老师可以做到：
只表扬，不批评。
教学，必然伴随着师生之间的反馈，尤其是老师给学生的反馈，倒底是对了，还是错了，这是老师的责任。不过，因为认识到心理学人格理论的普遍性，教学中，应该尽量多鼓励表扬，尽量少批评。
指出错误所在，也容易让学生以为是一种批评，除非本人性格很强大。
小组教学，因为不是1对1的，在这方面施展空间就更大。比如说，老师或教练，想指出某个同学的错误时，有了小组之后，就不必像以前那样直接指出来了，而是，找出这个方面做对的同学，让他/她来演示一遍。
这样，那些做错的同学，看到正确的，如果悟性稍微高点儿的话，就会受到影响，知道自己该怎么做，怎么努力了。
我们武术老师魏巍，当年跟从韩其昌老先生的时候(19年)，韩老先生只批评魏巍一个人，对于其他同学，用的都是这种鼓励式教学法，因为要笼住学生们也不容易，否则下次就不来了。
尽量让每个同学都有机会进行鼓励式演示，每个同学总会在某个方面有一些小进展的嘛，有进展就演示，不要怕重复，幼小阶段，多重复是特点，有这个时间慢慢磨。
那么，如果还有同学悟性不高怎么办呢，那就慢慢悟呗。可以把这位老做错，又悟性不高的同学叫出来，然后问他，哪个同学是把A要求，做的非常好的，让他自己选，把那位做得好的同学叫出来，再演示一遍。
是为教学法，跟目前师范大学的那种教学法，还是很不相同，我们这是实战派。
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