高中教育与大学教育衔接是一个研究问题，检索知网可知，早在20世纪末和21世纪初就有一些学者发表了这方面的文章（杜利成，1999；李家成，2006；李桂英，2007）。高大衔接班也不是今年出现的新生事物，检索网络信息可知，往年也有一些高校官方的衔接班，大多为数学、英语、实验参观等形式。最近真正引发热议的是某些培训机构推出的各种花式“高大衔接培训班”。博主家有正在接受基础教育的娃娃，对这个问题也比较关注。我家娃已经经历过幼小衔接的考验（当时挺住没报，但是否为明智的选择？），后续还将会面对“小初衔接”“初高衔接”“高大衔接”的考验。当前的教培市场良莠不齐，乱象环生，“记笔记培训班”“预习培训班”“复习培训班”“AI赋能学习培训班”......，只有你想不到的“培训”，没有提供不了的“培训”。博主曾和孩子们开玩笑说是否有“人类幼崽如厕训练营”“不暴燥家长培训班”...... 这些培训班可能都会有一定的市场？以下为博主和AI共创版本的《高大衔接班：是刚需还是智商税？》，介意者请停止阅读，以免造成不必要的损失，谢谢。

今年暑假一到，空气里除了蝉鸣和暑气，还弥漫着一股特别的“硝烟味”。那是一种关于“高大衔接班”的喧嚣。广告铺天盖地，承诺天花乱坠，家长群里讨论得热火朝天，孩子们则被卷进了一个名为“赢在起跑线”的新赛道。这玩意儿，到底是孩子进入大学前必不可少的“救命稻草”，还是被焦虑催生出来的“智商税”？

你看啊，这衔接班市场，今年像吹气球似的鼓胀起来了，引起了各方的热议。一些城市培训机构聚集的地方，往年暑假是奥数和英语培训的天下，现在可好，高大衔接班的招牌一个赛一个地醒目，数量甚至盖过了那些老牌项目。不少机构那是人满为患，招生规模翻着跟头往上涨。为啥这么火？说白了，就是大家心里都绷着一根弦——怕孩子进了大学，一脚踏空，跟不上趟儿。这份对“教育过渡期”的集体性关注，或者说集体性恐慌，成了这片市场沃土最肥沃的养料。

走进这些衔接班的课堂内外，那焦虑感简直触手可及。讲台上老师讲得飞快，底下不少学生盯着那些微积分符号或者密密麻麻的文献资料，眼神是茫然的，那是一种对新知识领域的陌生和不安。课间休息，走廊里、楼梯口，家长们扎堆儿，压低声音交流的话题中心永远围绕着：“你家报了几个班？”“那个‘思维提升’效果怎么样？”“听说隔壁老王家报了全科，咱是不是也得加码？”那语气，透着紧张和比较。再看看墙上贴的宣传海报，“抢占先机”、“赢在起跑线”之类的标语又大又红，像警钟一样敲打着每个人的神经。听说有个杭州的重点中学毕业生小陈，刚拿到名校录取通知书，还没来得及喘口气庆祝，就被爸妈火速塞进了一个“思维提升班”。那强度，每天学十小时以上，暑假过得比高三还高三。这可不是个例，太多孩子和家长被一种“怕开学跟不上”的恐惧牢牢攥住了心。这种恐惧，像病毒一样在人群中蔓延，成了推动衔接班火爆最直接的情绪引擎。

可这恐惧，真就空穴来风吗？也不尽然。我们得承认，高中和大学之间，确实横着一条挺宽的“沟”。高中那套玩法，跟大学是两码事。高中学习，很多地方是奔着标准答案去的，老师嚼碎了喂给你，目标是解题拿高分。结果呢？很多孩子进了大学，面对需要自己提出研究问题的课堂，傻眼了，根本不知道从何问起。学习节奏上更是个大坎儿。高中是老师追着赶着，课程表排得满满当当；大学呢？大把自由时间砸过来，没人天天盯着你。结果，很多新生就懵了，时间管理彻底失控，该学的没学，该玩的也没玩好。再说评价方式，高中看分数，一分一厘清清楚楚；大学有些课程更看重论文、报告、项目这些质性的东西。很多孩子第一次写学术论文，那叫一个痛苦挣扎，反复修改都不得要领。师生关系也变了，大学教授不是高中班主任，你得主动去请教、去交流。可不少新生心里发怵，愣是不敢敲教授办公室的门。这些方方面面的断层，叠加在一起，往往在开学头一个月集中爆发，让不少新生陷入“九月危机”，茫然失措，甚至需要心理疏导。这“沟”，是客观存在的。

那么，这条“沟”是怎么形成的？根子恐怕还得往两头找。一头是咱们的基础教育。我们太习惯把知识打包塞给孩子了，却忘了教他们怎么“打包”自己。能自己琢磨着制定个像样学习计划的孩子，比例不高，这说明“元认知”能力——就是对自己学习过程进行思考和调节的能力——普遍缺失。系统性地教孩子怎么查文献、用数据库、写规范的学术报告？这事儿在高中阶段，基本是空白。更别说那些生活技能了，大城市里长大的孩子，不会用洗衣机的比比皆是。孩子成了学习的“机器”，生活的“低能儿”。另一头是大学的新生教育。很多高校迎新，还是老一套：校规校纪念一遍，集体活动搞一搞，强调一下纪律。可孩子们真正需要的“硬通货”——大学学习方法、时间管理技巧、学术写作规范、心理调适策略——这些干货，讲得少之又少，或者流于形式。这就形成了制度性的盲区，新生一脚踏进来，两眼一抹黑，全靠自己摸索，能不摔跤吗？

家长的焦虑，在这中间更是起了推波助澜的作用。这焦虑是怎么被放大的？路径特别清晰。首先是信息压力。各种家长群里，今天流传一份“某名校学霸暑期书单”，明天分享一份“顶级学府核心课程预习资料”，看得人眼花缭乱，心慌意乱，总觉得别人家的孩子准备得更充分。其次是恐惧营销。培训机构的宣传那叫一个精准打击，各种“一步跟不上，步步跟不上”、“开学即落后”的论调满天飞，把“落伍”的危机感渲染到极致，直戳家长最脆弱的那根神经。最后是同辈压力。看到邻居家孩子报了三个班，同事家孩子报了全科，你能坐得住吗？这种“别人都报了，咱不报就亏了”的从众心理，像滚雪球一样，裹挟着越来越多的家长往里冲。结果呢？在某些重点中学的圈子里，甚至出现了“全员报班”的景象。理性思考的空间？在这种焦虑共振下，被压缩得几乎不存在了。大家仿佛被一种无形的力量裹挟着，朝着同一个方向狂奔，顾不上思考这方向对不对，值不值。

所以，面对这高大衔接班的火爆和背后的焦虑，光喊“智商税”或者“必须报”，都太简单粗暴了。关键是怎么理性地“破局”，重构一个更健康的“衔接生态”。这事儿，得靠几方面一起使劲儿。

大学，作为孩子即将进入的新家园，责任重大，不能当甩手掌柜。高校真得把“预衔接”这事儿重视起来，不是搞搞形式主义的迎新讲座就完了。得设计系统化的预衔接课程体系。比如借鉴一些成功的模式，把学术规范训练（怎么写论文、怎么引用）、工具应用教学（怎么用数据库、分析软件）、专业导论课程（提前了解专业概貌）、心理调适指导（如何应对新环境压力）这些模块整合起来，甚至可以给点学分激励，让孩子有动力参与。新生教育更要玩出花样，打破陈规。与其干巴巴地讲道理，不如设计点像“生存挑战赛”这样的实践活动，比如让孩子在规定时间内去图书馆找本古籍、用外语点个餐、或者模拟处理选课系统崩溃的情况。在真实的任务中摸爬滚打学到的本事，记得最牢，也最实用。同时，支持网络要织密。单靠辅导员哪够？可以考虑建立“多导师制”，比如安排学术导师（答疑解惑）、生活导师（学长学姐带路）、成长导师（关注心理发展），形成一个360度的支持圈，让孩子知道遇到困难该找谁，不是孤军奋战。

家长的角色，更需要智慧升级，而不是焦虑传导。首先得看清自己焦虑的“源”在哪。是怕孩子知识断层跟不上？还是受不了邻居孩子的“刺激”？或者是对孩子未来发展的迷茫？分清了源头，才能对症下药。试着把“直升机父母”的模式（时刻盘旋监控）切换成“灯塔父母”：给孩子照亮方向，但留出足够的航行空间。具体点说，就是适当放手，把一些选择权、决策权还给孩子，允许他们在安全范围内犯点小错（比如自己管理零花钱，小亏小赚都是经验）。暑期时间那么宝贵，与其砸钱报一堆填鸭式的知识预科班，不如把钱和精力投资在能让孩子受用终身的“能力”上。比如，培养他们自主学习的能力（知道怎么自己学）、情绪管理的能力（压力来了怎么扛）、基本的生活管理能力（照顾好自己）、必要的社交能力（怎么和新同学相处）。知识基础可以适当接触，但权重真没必要占那么大。把目光放长远点。

当然，最重要的主角，永远是孩子自己。衔接的核心，是“主体性”的觉醒。在学术上，得提前切换思维模式。别光等着老师灌，主动去找本学科经典的入门书精读一下，感受下大学知识的深度和广度；学学怎么用文献管理工具，别到时候对着浩如烟海的资料抓瞎；尝试做点小小的调研课题，锻炼发现问题、分析问题的能力；甚至录个小视频试着讲清楚一个学术概念，练练表达。生活上，真得学着自己当家了。试着管理一笔小预算（比如一个月的零花钱），看看怎么收支平衡；自己安排个弹性点的日程表，平衡学习、休息和兴趣；关注下自己的健康作息，别一上大学就昼夜颠倒。心理韧性更是关键。大学新环境，挫折和压力难免。提前备个小“锦囊”，里面装几个对自己有效的减压小妙招（运动、听歌、找人聊聊都行）；养成个小习惯，每天记录下自己哪怕微小的三个进步，给自己打打气；和信任的朋友或家人约定个“安全词”，真遇到扛不住的时候，能有个求救的信号。这些，比提前学几章微积分重要多了。

说到底，我们得回归教育的本质来思考“衔接”这件事。在这个知识更新比翻书还快的年代，衔接教育最该聚焦的，不是什么具体的知识点（那些很快可能就过时了），而是那些能让孩子“以不变应万变”的核心能力。认知重构力——能快速理解新知识、适应新思维模式的能力；心智抗逆力——遇到挫折能快速爬起来、不被压力压垮的韧性；学习进化力——能持续学习、自我更新、适应未来变化的生命力。这些，才是真正能让孩子在大学乃至未来人生中走得更远、更稳的“硬核装备”。

教育神经学有个挺有意思的发现：人脑在学习时，最“嗨”的状态，是遇到那种“跳一跳够得着”的挑战。任务太难，直接放弃；太简单，索然无味；只有难度比你当前水平高出那么恰到好处的一截（比如15%-25%），你的神经突触才最活跃，成长最快。大学环境本身就提供了这种“适度不适”的土壤。衔接的意义，不是提前把孩子扔进“舒适区”（那没成长），也不是把他们直接推下“绝望悬崖”（那会摔坏），而是帮助他们理解和拥抱这种“适度不适”的挑战感。要知道，正是在这种有点吃力、需要努力蹦跶才能搞定的过程中，能力的跃迁才真正发生。那种在培训机构里提前把大学知识“嚼烂了喂下去”的做法，看似让孩子暂时“领先”，实则可能剥夺了他们体验这种宝贵“蹦跶感”的机会，削弱了他们未来面对真正挑战的肌肉。

说到底，大学衔接最深层的意义，是一场关于“身份”的悄然革命。它要求孩子完成一次关键的转型：从知识的被动“消费者”（等着老师喂），变成主动的“生产者”（能自己探索、创造知识）；从执着寻找标准答案的“追寻者”，变成勇于提出好问题的“提问者”；从被安排、被规划的“接受者”，蜕变成能设计自己学习路径、掌控自己人生的“主动设计者”。这个转型成功了，孩子才算是真正“衔接”上了大学的精神内核。有追踪研究表明，能成功完成这种身份转换的孩子，未来的职业成就感和幸福感，普遍更高。这恰恰印证了教育家杜威那句朴素而深刻的话：教育，从来不是为未来生活所做的预备；教育，其本身，就是生活的过程。衔接，就是这个鲜活生活过程中，一个充满挑战也充满机遇的精彩篇章。

所以，构建一个良性的、成长型的衔接生态，需要各方都看清自己的位置，重塑自己的角色。大学，请别再只想着当知识的“快递员”，争分夺秒塞知识，而是当好专业的“领航员”，帮孩子看清学科海洋的壮阔与航行的规则。家长们，请努力从“焦虑传导器”升级为“智慧陪伴者”，给孩子信任的空间和温暖的港湾，而不是用你的焦虑编织一张束缚的网。而孩子们自己，请勇敢地成为你人生的“首席设计师”，大学只是提供画布和颜料，如何挥洒，全在你手。

就像一位大学校长在开学典礼上说的那样：“大学能给你的最珍贵的礼物，不是保证你成功的秘方，而是那份让你相信自己可以成为任何可能的底气。”在这个充满不确定性的时代，这份“底气”比任何提前学到的知识都宝贵。真正的衔接教育，其终极目标，不就是帮助年轻的生命，校准那颗勇敢探索、无惧风浪的内心罗盘吗？这份校准人生航向的能力，才是应对未来一切挑战，最核心、最坚韧的素养。至于那些喧嚣的高大衔接班，是刚需还是智商税？或许，答案就在我们是否看清了这份更珍贵的“礼物”之中。