即将结束南理工的博士生涯，很快再次步入社会。博士期间我的研究领域是：情报学理论与方法，博士期间看了相当多的哲学专著（分析哲学、科学哲学、社会科学哲学），也酝酿了自己的社会理想并逐渐形成了标题中的想法：我想教青少年现代逻辑和认识论哲学。
中国青少年并不幸福
中国青少年实际上面临着越来越严峻的生存境遇。如果说“虚假信息和欺诈、霸凌饭圈类精神操控、信息传播碎片化浅层化和信息茧房等”是青少年须直面的困难，那么，“内卷化趋势、AI时代的创造力危机”就是摆在青少年人生道路上可预见的灾难。
适当的专门教育缺失
我个人认为，适当的专门教育可有效应对这些挑战，尤其是现代逻辑和西方认识论哲学教育。然而，这些教育在中国尚未普及，或者说，结构性缺失。
弗雷格的现代逻辑
现代逻辑是西方认识论哲学的一部分，但有必要拎出来。
客观的说，中国不缺乏现代逻辑的应用教育：任何计算机语言，都是现代逻辑发展的人工语言；数学界的逻辑主义，将逻辑视作数学的基础，学习数学就是在学习逻辑；任何科学研究的深入，都需借助基于现代逻辑的形式化方法，等等。然而，中国青少年真正缺乏的是现代逻辑本身的教育，尤其是现代逻辑在日常语言中的应用。
一方面，人类无法脱离语言谈论思想，欺诈和霸凌等也要经由语言才能作用于思想；语言与思想相互塑造，逻辑地使用语言，就能逻辑地思考，同样，逻辑地思考，也就能逻辑的使用语言。欺诈和霸凌等，都是在以不讲逻辑的方式运作语言，由现代逻辑占领的头脑是能够应对的。另一方面，中国的语文教育实际上是一种语言艺术教育，对应与古希腊哲学对立的智者教育。他们重视修辞和语言使用技巧，把语言看作一种抒发生命情感，或者，安生立命的实用工具，而不是认识活动和思想交流的工具。
认识论哲学
认识论哲学，指与人类认识能力、知识问题息息相关的哲学主线内容，从古希腊哲学到今天的语言哲学、分析哲学、实用主义、新实用主义等等。认识论哲学在先验层次探究一般性问题，跨范畴的智慧碎片相互作用并投射到经验世界，就会导致创造。创造理论是我探究的一个复杂话题，说清楚并不容易，但如果我们承认两个全称命题：其一，任何科学发明都有其科学理论基础，其二，任何科学理论都有其哲学基础，那么就能逻辑推出，没有哲学就谈不上0到1的创造。由于“哲学”与“观念”之间的深度互动，决定了这一教育在中国的青少年教育体系中的缺席，同时，“哲学无用论”的观点在学术界广泛存在。
中国青少年值得更好的人生
海德格尔认为人是被“抛入”这个世界的，没有选择的权力。中国青少年值得更好的人生，他们应当与发达国家孩子一样，公平的获得那些关于人类智慧的教育，进而赢得具有可能性的人生。若官办系统无法提供，民办教育应当进行有益补充，尽管这种补充可能很难普及，而最终成为少数人的精英教育。
我想探索这条路
我希望能够探索这条道路，为至少13-4岁的青少年，在他们进入专业化教育前，提供现代逻辑和认识论哲学教育；通过翻译引进、编撰、出版发表相关论文、教材和专著，建立专门的知识体系、学术体系和话语体系；并展开相应师资招募和培训，试点并逐步推广，甚至建立学校。
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