在前文中 [见: 为什么我们现行的教育体系培养不出像爱迪生那样的发明家和任正非那样的行业带头人？] ，我提到现行教育体系在启迪智慧上的失败（因为到目前为止人类社会还没有找到启迪智慧的公式，定律和规则），导致培养不出像爱迪生那样的发明家和任正非那样的行业带头人。那我们有没有什么办法在这方面作些根本的改变呢？我相信只要肯动脑筋，解决问题的办法总会有的。不过，在讨论解决办法之前，我想先探讨一下现行研究生培养中所存在的问题。
大家知道，我们现行的研究生培养是以导师（或项目负责人）为中心，下面招收几个至几十个研究生。导师言传身教，学生勤勉努力，看上去就像远古时代的手工作坊一样（我推断自从1088年世界第一所综合性大学-意大利博洛尼亚大学-建立起,研究生的培养就没有什么根本性的变化），其效率低下的缺陷显而易见。所以，导师们疲于奔波争取项目资助，苦于身体力行指导学生，每日忙得头晕眼花，未老先衰；研究生们每日披星而出，戴月而归，心焦力竭，所获甚微；最后虽然攻下了学位，但究竟是怎么拿到学位的，说不出个所以然来（比如，某研究生说靠的是一分运气，九十九分汗水才拿下的学位，就是最好的佐证了）。
在我看来，现行研究生培养的缺失之根源主要表现在两方面，一是导师们未能找到一种将自己的经验积累有效地传递给研究生的办法；二是研究生们缺乏充分准备将导师的经验积累创造性地运用于学习与实验中去。以前，还可能有第三方面，即技术与设备的差异（具体表现在名校与普通学校，国内与国外在技术与设备方面的差异）；现在这些差异基本没有了，或很少了。所以，这点我就不讨论了；那些崇拜或迷恋国外技术与设备先进性的人可以歇息了。
现在让我谈谈导师们未能将自己的经验积累有效地传递给研究生的问题。在讨论这个问题前，我给大家说说我学习驾车的经历，相信很有启发。我刚开始学驾车时，找了一位看似老道，头顶略突的驾教；他技术熟练，脾气温和；自己开车和停车象现在的人玩手机一样，一遛一遛的。可是，在他的指导下，我硬是没学好怎样顺利地倒车进入平行停车位。每次我试着停车时，他坐在一旁提醒我，左转一点，右转一点，再左转一点，再右转一点。虽然我最后也把车停进去了，但回顾起来，不知道自己究竟做对了什么，做错了什么。不出所料，在我参加驾考时（他坐在旁边不能说话了）因为倒车进入平行停车位扣分太多，没能通过。考试结束后，驾教对我说，你总的表现不错，只是吃亏在倒车进入平行停车位上，下次一定能通过。我想，没有下次了。于是我告诉他，想先歇歇再看。不久，我找了另一位驾教，提到我在倒车进入平行停车位方面需要重点指导。这位新驾教说没问题。果不其然，新驾教告诉我，汽车方向盘在中位时，只能向左转两圈，也只能向右转两圈。倒车进入平行停车位前，要将方向盘从中位向右转两圈，车退到靠近后杆时，将方向盘向左转四圈，在把车退到紧靠后杆，然后将方向盘向右转两圈回到中位，将车挪近前杆，停车完毕。几个步骤，干净利落，我很快就掌握了，至今仍记忆犹新。我感觉，大多数硕导博导，都象第一个驾教一样，个个身经百战，身怀绝技，但缺乏一个行之有效的办法把这些经验积累传递给研究生。
下面让我谈谈研究生缺乏充分准备吸收导师经验积累并应用到学习与实验中去的问题。其实，大多数研究生在基础知识方面还是比较扎实的（具体表现在公式，定理与规则的掌握上）。但光有知识积累，而不会如何灵活运用，那就是一堆可有可无的杂物了。据我观察，我们很多研究生，识字多多（有的还考过4，5，或6级英语），口若悬河，但需要写文章（论文）时，就一筹莫展了。再加上本科学习时养成的被动接受知识传递的习惯，等着导师一勺一勺的喂（实验的主意），很少能够独立思考，主动面对挑战。
要将现在研究生培养的手工作坊的低效率提高到机械化乃至自动化水平，我觉得可以从下面几点试试（这些都是根据我个人的亲身经历加上一些独立思考而获得的行之有效的经验之谈）。
在促进研究生培养的手工作坊的低效率向机械化方面转化上，我们可以考虑两点：一是本科2-4年级阶段在写作，创新理念与实验操作方面的引导和开化；二是研究生阶段在创新理念与实践方面的强化。为什么要在本科2-4年级阶段引导和开化呢？因为写文章需要掌握和运用好一些关键词汇。目前的语言课程只介绍一些基本词汇和语法规则，对如何运用好这些知识去作文章讲得不具体。况且，一般人的记忆力在24岁之前是上升的，此后就一年不如一年了。现在很多人都觉得能活80岁，往后有的是时间，想学啥就学啥，那就大错特错了。每一个阶段做每一个阶段应该做的事才是正理。到了研究生阶段，就可以专心做实验搞创新了；而写论文应该是像停下来喝杯茶或咖啡并伴着一首喜欢的音乐一样，是一种享受而不是一个苦差。关于这两方面的一些详情，下面会细说，此处暂且不表。
在促进研究生培养的手工作坊的低效率向自动化方面转化上，我编写了一个网上课程，将尽快上传网课平台。此课程包括三部分：
1. 科技创新策略
您是一名在设计创新性实验以得到发表方面所知甚少的研究生吗？您是一名为完成项目里程碑而尽心工作但成果无几的博士后吗？您是一名担心是否有足够的研究成果以确保晋升的初级研究员吗？您是一位仍然需要获得一定数量的学术成就以通过年度审查挑战的成熟科学家吗？如果您碰巧是上面的一位，则本课程是专门为您而设。在这一讲座中，我将介绍创新性实验设计的关键策略，而运用这些策略使我能够在最近这些年做过的3个项目中，用6-8个月时间实现三年项目的主要目标。其中一个项目，有6人累计做了40年没有突破，我8个月做成了。此外，运用这些策略还帮助我以第一作者身份在6年时间内发表了24篇经同行评审的文章 (Pubmed search for dongyou liu)。这些策略不仅对我有特效，而且证明对其他人也有不错的效果。我这边单位有一位同事，先在其它地方做了三年博士后，发表了三篇文章；听完我的讲座后又用那边的实验结果发表了三篇文章。后来，他跑到我的办公室来谢我，我说，完全没有必要谢我，本来就是你自己的东西嘛。如果您在研究中学习并运用这些关键策略，那么您也可以像我和我的同事一样取得可观的成就。(课程含一个40分钟视频和讲义下载，以及邮件提问解答)
2. 科技写作要领
您是否知道很多科学工作者可以轻松地理解第一语言或第二语言并自由地演讲，但在科技写作方面遇到巨大挑战？为了缓解和消除那些出色的科学实验者在撰写科学报告和综述时的无所适从，本讲座重点讨论创造性科学写作时值得关注的要素。这些写作要素都是我自己摸索总结出来的原创。事实上，充分利用这些写作要素帮助我在2008-2020年之间撰写了294书籍章节，并编辑了17篇生物医学书籍 (见附图)。参加本次讲座后，您将发现您的科学写作能力立马呈指数级增长，并真诚地希望在您决定全身心投入科学工作之前能够听到这样一个切中要害的讲座。(课程含一个40分钟视频和讲义下载，以及邮件提问解答)
3. 科技写作应用
熟悉创造性科学写作的基本要素是一回事，能够将其成功地应用于科学写作实践中则是另一回事。很多人实验做得棒棒的，但写起论文来就不知所措了。本讲座将讨论研究报告与综述文章的写作，项目申请的筹划和书籍的编辑方面的一些关键细节与陷阱，为您的研究报告和综述文章的顺利接收，项目申请的成功资助以及您编辑书籍的最终出版助一臂之力。(课程含一个40分钟视频和讲义下载，以及邮件提问解答)
转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自刘东友科学网博客。
链接地址：https://wap.sciencenet.cn/blog-3446843-1248101.html?mobile=1
收藏
