幸逢盛世，国泰民安，转眼年过半百，岁月从容，平淡而悠然。如前文所述，“日复一日站在讲台上，心中却涌动着不易言表的困惑与思考——关于教育本质的追问，关于学科交叉的灵感，关于教学实践中那些‘说不清却值得琢磨’的瞬间。”这些思想的微澜，虽因日常琐碎而时有沉潜，却从未真正消散。廉颇老矣，尚能饭否？这句诘问，在今日竟有了新的解法。 

 身为省属高校的普通教师，让我将目光收回教学现场本身，借助工具辅助整理与呈现，让思考得以成形；选择开放渠道先行分享，让观点有机会被检验。这一过程让我重新贴近了研究的本意：从真实问题出发，在日常中积累，让思想有处安放。 以下便是近2年在此心境下的一些具体尝试。 

 第1篇，From Periphery to Core: A Four-Stage Evolutionary Model of Interdisciplinary Courses in Higher Education 从外围到核心：高等教育中交叉学科课程的四阶段深化模型，DOI：https://chinaxiv.org/abs/202601.00194 

研究借鉴“核心—边缘”课程模型，将学科项目概念化为开放的知识网络，并进而提出跨学科课程的四阶段演化路径：边缘涌现、核心渗透、知识分化与再语境化。灵感来源于近年上的几门交叉学科课程，如环境经济学。环境统计学和环境信息学。“交叉学科课程”这个概念目前不太清晰，中文中甚至没有定义，我在论文中给出一个定义并归纳其特性。这篇在审稿，好几个月了，没动静。

 第2篇   Discipline as Method: Interdisciplinarity as Epistemic Intervention 《学科即方法：作为认识论干预的跨学科研究》 DOI:https://chinaxiv.org/abs/202601.00193 

跨学科研究常被概念化为一种整合性努力，本文旨在综合不同学科视角，以对复杂现象提供更为整体性的解释。本文提出出一种“干预主义认识论”（interventionist epistemology），将学科差异定位为具有生成力的认识资源，而非认知障碍。提出三阶段机制——解释性并置（interpretive juxtaposition）、认知摩擦（cognitive friction）与方法论反思性（methodological reflexivity）——通过有意且持续地并置不可通约的解释逻辑，打破任何单一学科方法所具有的自然化权威，从而激发对潜在认识论承诺与规范意涵的反思性审视。 

这篇实际上是写另外一篇时不得已先写的这篇，把一篇拆成了二篇，不然逻辑太淆乱。刚投了一家，秒拒，说是太短了，让我扩充后再投。先放着。另一篇构思在此理论上进行一个思想实验，哲学类方向。写了个大纲，还要改。

 第3篇  The Imbalanced Scale: An Economic Analysis of the Research-over-Teaching Dilemma in Higher Education 《失衡的天平：高等教育“重科研轻教学”困境的经济学分析》这是个老生常谈的问题，我刚进学校工作不久就有探讨的冲动，近二年正好教环境经济学，就用传统经济学和行为经济学二套方法进行了对比分析。这也是上篇论文“学科即方法”的例证。 DOI：https://chinaxiv.org/abs/202601.00192  此论文有综述性质但又不够清晰，也算练练手，投了二三家都被desk reject, 因为没有实例数据想发表比较难。

 第4篇 受上文的启发，产生另一个思路：When New Theories Do Not Replace Old Ones:Parallel Explanatory Paths and the Dynamics of Disciplinary Development（学科并行演化范式理论） 搭好框架，暂没时间完成。 

 第5篇 Curriculum Narrative Design Framework: A Conceptual Model for Enhancing Curriculum Coherence in Higher Education 这一篇是受《环境经济学》等课程设计的启发，提出一种中观课程设计模型，即基于课程叙事的教案设计理念。写了大半，先放着。下学期要上新课，要花时间设计实验教案，寒假没空再写新论文了。 

 第6篇  From Computational Thinking to AI Thinking: A Meta-Cognitive Paradigm for Human-AI Co-Cognition 提出将AI thinking作为元认知策略  DOI：https://chinaxiv.org/abs/202601.00181

这篇论文比较幼稚，但勉强可以自圆其说，“AI thinking” 本来也不是个新概念，但我查了一下，将其上升到元认识范式的高度尚未见发表。我在智慧农业课程里讲到了计算思维，受启发提出将AI思维确立为新的科学思考范式。

 其实上面这些英文的SSCi论文很难发表，投过多次，大部分是desk rejected，连外审都没有。拒一次我就改一次，越写越好了。毕竟咱们也不是教育学或社会科学专业的，论文也没有项目压力，写了就放着，有时间就投一投。 前几天才有空把论文传到预印平台上去，主要是留个记录，看看自己写了几篇，哪些准备要写，不然自己都乱了。

 普适性选题可以优先写英文，现在有AI，翻译很便捷和专业。除了国内的预印本平台，国外也可以传，让外国同行也瞅瞅，虽然未经同行评议，好歹也抢占个创新点，论文质量有待提高，只要没有学术不端行为就行。预印本平台的好处就是不影响后续期刊发表（我碰到也有期刊不接受预印本投稿）。

有些选题如思政和教研方面的论文，只能写中文。有些老师觉得没啥可写的，写也是某某课程或某某专业的课程思政路径与教学实践之类，视角比较窄，我本来也是这么写。但是写着写着不满意，后来就向理论化转化了。

 第１篇：思政引领·文化浸润·专业支撑：“三元素协同课程思政”的原理与实践。该理论的基本原则是，充分发挥文化元素在课程思政建设中的桥梁和纽带作用，实现思政引领、文化浸润及专业支撑，构建“三元素”协同共建的思政体系。 这一篇已经接收了，半年刊，发文量太少，排队1年了。上传预印本平台没通过，参考文献格式不对，懒得再调了。

 第２篇：推动中华优秀传统文化“两创”融入高校课程思政的内在逻辑与实践机制 这一篇其实是在上一篇之前写的，但是写了一半觉得没说清楚，必须得另外先写一篇。https://chinaxiv.org/abs/202601.00173  这个系列还有一篇，就是偏具体实施的，即课程思政全过程融入国学经典。也写了几千字，先放着。

 第３篇：农学教育铸牢中华民族共同体意识的理论基础与课程思政路径研究。 这篇正在审稿，上学期偶然在工作群里发现个项目公示，与中华民族共同体相关的，我是农学专业的，又在农学院，对我就是个命题作文，很有灵感。文中提出农学教育的４重属性与“５个认同”的理论耦合框架。 

 第４篇：从“农业文明共同体”到“中华民族共同体”：文明根基与认同逻辑的中国路径。受上文的启发，又写了这篇。突破西方“民族国家”范式的预设，提出“文明连续体”分析框架，系统论证中华民族共同体实为“农业文明共同体”在长时段历史进程中的创造性演进。这是上述论文中最长的一篇，1万5千字，头一次按历史学的思路来写论文，很有意思。抽空发到预印本平台上。 

 成果自然有限，路径亦非主流，有几点心得体会：

1、写论文要敢于定义新概念，新理论，社科论文关键在于讲道理，逻辑自洽即可，而非自科所需的客观重现和“他洽”；

 2、论点不在大小，一是新，二是深，但是写出来起码自己要说服自己，否则就不要拿出来。社科或教研论文与自科论文结构不同。自科各学科有大概固定的论证框架，如材料与方法，结果与分析，结论与讨论。社科论文则无定法，更具文学性，怎么写都行，只要读者看得下去，而且能够被你说服。每一个论题要找到一个最适合它的论证方式是写社科论文最大的难点。上述每一篇上传到预印本平台的论文我至少都大改了5稿以上，是从标题到结构的大修，主要就是找到最适合的论述结构。

 3、选题灵感主要来源于教学实践，取之不尽。用不着向AI找选题，如果作者自己连选题都没有，说明没有深入思考，纯粹为了完成任务写论文，那么写作过程就没有乐趣了。 论文只是思想转化为文字的副产品。发挥各人兴趣特长，结合教学实践，提炼理论精华，没有资源没有项目没有研究生都不是问题。核心内驱力可以拔高一些，比如表达欲，获得尊重，自我价值实现等等。

 4、边做边学，边写边改，不必执着于任何工具和所谓写作培训和辅导，你要爬山，先爬起来再说，到半山腰才知道需要什么，爬不动了回头再去找趁手的工具或者回家锻炼身体。用不着还没有出发就配齐全套装备，装备再好体力不行也是白搭。有个段子：你为什么要爬山。因为山就在那里。 

5、AI能辅助但绝不能代替你写论文。学习与AI沟通，是一项实践技能，不是学出来的，是练出来的，并没有一以概之的捷径和秘方。适合自己的技巧才能最有用的，就叫know-how,  天上不会掉馅饼，咱们上无导师，下无研究生，同事也隔行如隔山，那就大胆去和AI对话，会有意料不到的回报。你会体会到什么是心流状态。

刚刚看到一篇论文，nature正刊首发，https://www.nature.com/articles/s41586-025-10072-4   AI已经突破了文献综述瓶颈，OpenScholar引用准确性堪比人类专家。论文数量已经井喷，你的独特性才是核心竞争力。

 6、关于投稿，国内就投不要版面费的普刊，对质量要求是靠谱的，就是审稿周期长点，见刊时间比较慢。咱们二三本院校投核心期刊性价比不高。现在一般的行情CNKI普刊都要5千，一个校级项目正好５千经费，全给期刊了不划算。国外就投不要APC的SSCI或SCI期刊，慢就慢点，影响因子和分区都无所谓，发挥学术个体户灵活机动的优势，本来中不中就无所谓，如有审稿意见返回也会受益。

记得元旦节时，我把AI思维的论文发给一位学界大牛请他给我背书（才能上arＸｉｖｅ预印本），结果人家秒回，说我错误理解了他的论文，引用不当，仔细一看还真是。以后再对参考文献的引用就要更认真了。 

 马年将至，也简单梳理一下接下来的工作规划： 一是完成两篇专业方向的SCI论文。好多年未搞本专业写作了，重拾笔墨亦有新趣。学校对年过五十的教师科研考核较为宽松，但对这片耕耘多年的园地，总还存着一份朴素的责任——力所能及处，尽一份心力。 二是把课程配套的《实验教程》教案系统更新整理出来。我讲的是应用型课程，现有教材难以跟上科技发展，动手编写既是教学所需，也是对课堂负责。于我而言，备课不踏实，便静不下来做写论文。 三是将几篇搁置的文稿完成。若有余力还有新的思路可以排上队，如“以教促研”这个念头，十几年前刚上岗时在一次座谈会上随口提起，当时未获共鸣，前些日子居然又翻出了打印稿，重读竟觉仍有可取之处；“学术孤儿 or 独立学者”这一身份自觉，亦值得细细梳理。这些年养成一个习惯：偶有灵光闪现，便即刻记下。积少成多，竟也攒下不少可成文的线索。输出能力有限，许多想法只得暂存。 

 讲台三尺，自有天地；岁月流转，未改初心。心怀教学，情系学校，未必轰轰烈烈，但求日日有所思、有所进。 与诸君共勉！